用好課后練習題 閱讀教學更精彩

陰桂珍

(福建省寧化縣教師進修學校 福建 寧化 365400)

2019年秋季，一至六年級統編版語文教材在全國范圍內投入使用。面對新教材，很多教師一片茫然，無所適從，諸多問題困擾著他們：教學目標如何設定？教學重、難點如何把握？教學策略與方法如何實施？如何抓好“三位一體”的閱讀教學？怎么使學生語文素養得到全面提高……統編教材以人文主題和語文要素雙線組合來設計教學單元，每篇精讀課文后的思考題緊扣人文主題和語文要素呈螺旋上升的形式編寫，扎實、細致地落實了《義務教育語文課程標準》識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合實踐等各方面的要求。課后練習題是最直接、最重要的教學目標和重、難點制定、教學內容選擇的依據之一，是落實人文主題和語文要素的顯性體現，為學生學好語文，教師教好語文提供了明晰的線索和清晰的思路。怎么用好課后練習題指導閱讀教學？筆者從圍繞課后練習題設定教學目標，依據課后練習實施教學策略和緊扣課后練習題拓展延伸等方面進行了一系列的嘗試，現就《王戎不取道旁李》為例談談怎樣圍繞課后練習題設定教學目標，展開教學并有效延伸，得以激發學習興趣，培養學生自主學習能力，提高學生的語文核心素養，提升教學質量與大家交流分享。

1.圍繞課后練習題，確定教學目標

新教材背景下的語文課學生學什么，該怎么學，學到什么程度，老師教什么，該怎么教，教到什么程度？緊扣課后練習題設定學習目標和教學目標，做到學習和教學有的放矢，一單元一得，一課一得，集腋成裘、聚沙成塔，學生的語文學習能力、語文素養便在日積月累中逐步形成。部編教科書四年級語文上冊第八單元的人文主題為：“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”語文要素為：“了解故事情節，簡要復述課文；寫一件事，能寫出自己的感受。”《義務教育語文課程標準(2011年版)》第二學段(3-4年級)復述的目標與內容為：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”《王戎不取道旁李》的課后練習題為：

(1)會正確，流利朗讀課文。背誦課文。

(2)結合注釋用自己的話講講這個故事。

(3)說說為什么樹在道旁而多子此必苦李。

本單元語文要素較好地落實了課標的第二學段復述課文的目標，本課課后練習題“結合注釋，用自己的話講講這個故事”是復述課文的載體，這是小學階段第四次出現文言文，四年級學生已有一定文言文學習基礎，結合注釋學習這篇小古文難度并不大，老師完全可以結合課后練習題放手讓學生通過自主學習、合作探究、交流匯報等方法讓學生讀準、讀順、理解文言文、結合注釋講述故事，幫助學生弄懂“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，通過1+X以文帶文、群文閱讀，讀整本書的方法豐滿人物形象，幫助學生進一步了解王戎，了解“竹林七賢”，了解《世說新語》這部經典著作，理解單元人文主題“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。通過這篇文言文的教學不僅培養學生把故事復述生動的能力，還通過以文帶文教學、群文閱讀增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀面，幫助學生了解人物特點，激發學生學習文言文的興趣，使單元主題、語文要素在課后練習題的解答中扎實有效落地。結合本單元的人文主題、語文要素和課后練習題內容，我們可以把本課教學目標設定為：

(1)認識“戎、諸”等三個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。

(2)能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

(3)能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。

(4)能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

(5)群文閱讀豐富王戎形象。

本課的教學重、難點為：用自己的話生動地講述故事。

2.聚焦課后練習題，實施教學策略

依據課后練習題確定目標后，我們就要圍繞目標設計、實施教學活動。怎么樣圍繞課后練習題進行教學呢？我們就必須動一番腦筋，利用多種教學活動、現代化技術手段、各種教學資源盤活課后練習題，使簡單的題目變得有朝氣、有活力，散發出語文迷人的魅力，有效激發學習興趣，充分調動學生的積極性，點燃學生學習的欲望。學生把課后練習題解決了、吃透了，一篇課文也就教得八九不離十了，教學任務也基本完成了，重難點也就突破了，重點訓練的階段目標也就達成。利用課后練習題展開教學活動并不是簡單地回答一下問題，把答案告訴學生，或把答案抄給學生就完事，而是需要老師們精心準備，精心設計教學活動，以學生活動為主，從課內延伸到課外。課前老師要圍繞課后練習題設計預習單，預習單的形式多樣，如朗讀課文、讀熟生詞、查字典理解詞義、結合注釋翻譯文言文、把故事復述給家長聽、找有關王戎的其他文章讀一讀、找《世說新語》看一看等。預習單的設計為教師教學理清了思路，幫助學生明確了學習方向，降低了課堂教學的難度。學生通過查找資料、朗讀、表演、講故事等多種方式完成預習單，完成預習單對學生來說無異于一次挑戰，在此過程中培養了學生的自學能力和戰勝困難的信心。

課堂上，筆者緊緊圍繞課后練習題展開一系列教學活動。讀準、讀通、讀順文言文是理解文言文的前提，筆者運用多種讀文形式，讓學生熟讀成誦，為學生理解文言文做好鋪墊。抓住難讀的句子進行重點朗讀指導，再讓學生有節奏、有韻味地讀全文，開火車讀、男女生賽讀，個別讀、齊讀，跟著音樂享受讀、搖頭晃腦美美讀、打著拍子快樂讀、古典吟誦創意讀，讀得有聲有色、有滋有味、入情入境、引人入勝，由淺入深、由扶到放，以讀代講、以讀促悟、以讀悟理，達到了教是為了不教的目的。美讀完課文后便組織學生利用多種方法理解文言文并講述故事。通過看注釋理解“嘗、唯、信然”，聯系上下文或聯系生活理解“取”“諸”，用做選擇題的方式讓學生理解文中三個“之”字的不同用法。抓重點詞語“多子折枝”“競走取之”讓學生想畫面表演講故事、生生合作講故事、師生合作講故事、按圖畫順序講故事。在處理“能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。結合注釋，用自己的話講講這個故事。”這兩個問題時，筆者在“多”字上做足文章，多種朗讀方式相結合讀透文言文，多種方法理解文言文方法更迭出現，多種形式講述故事，教學層層推進，給學生講故事搭好支架，使得言之有物，情節生動有趣，表演講述激發了學生講故事的興趣和欲望，課堂熱鬧而活潑，掀起了一次又一次高潮。課后練習題在孩子們的快樂學習活動中落下帷幕，孩子們方興未艾。

老師圍繞課后練習題和預習單組織學生交流匯報，交流匯報以學生為主，老師只是起著穿針引線的輔助作用，小組交流匯報、不拘一格的復述、各抒己見的暢談，課堂靈動、有趣、活潑，既學會了翻譯文言文，又了解了人物特點，還培養了學生的自學能力。圍繞課后練習題教學，簡單高效，使學生收獲頗豐，干貨多多。

3.依據課后練習題，有效拓展延伸

通過探討練習題“為什么‘樹在道邊而多李，此必苦李’”？學生能感悟到王戎善于觀察、認真思考的特點。王戎還有什么特點？為了使學生全面了解王戎，豐滿其人物形象，筆者出示有關王戎的文言文《王戎觀虎》《王戎賣李》《王戎死孝》讓學生自主選擇喜歡的文言文進行學習、理解、感悟，再結合注釋把故事講給大家聽，通過復述，不僅提高了學生學習文言文的能力、表達能力，還讓學生進一步體會到王戎不隨大流、理性思考，小氣、孝順的性格特點，使學生對王戎有了更全面的認識。王戎是“竹林七賢”之一，“竹林七賢”還有誰呢，他們有什么性格特點，留下哪些精彩的故事呢？如果想了解就請大家去看《世說新語》一書吧。統編教材專治不讀書的病，1+X以文帶文教學增加了閱讀量，拓寬了閱讀面，豐富了人物形象，加深了對人物的了解，點燃學生對《世說新語》的閱讀欲望和興趣，使單元人文主題：“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”得到有效落實。看似復雜的三位一體的閱讀教學其實并不難教，只是要善于找準課內外閱讀的有效銜接點，閱讀教學便充滿無限生機，得法于課內，得益于課外。

每篇精讀課文后的練習題內容不多，但每道題都是學習的重點、教學的目標，我們不能因為教而教，我們應該在認真解讀文本的基礎上靈活使用課后練習題，有效拓展延伸，使課后練習題真正發揮全面提升學生的語文素養、為學生的終身發展奠基的核心作用。