基于溝通的農村初中班主任管理探究

麥昌航

(廣東省徐聞縣城北鄉大黃中學 廣東 徐聞 524100)

隨著我國教育事業的發展，在初中教育階段對學生的班級管理也越來越重要，班主任作為班級活動中的重要領導者，更是需要肩負起對學生的教育作用，在教學管理中加強與學生的溝通互動，還要適應農村地區的教育環境，針對教學中存在的各種問題進行有效的改革，合理開展與學生的溝通，以平等的心態與學生進行互動交流，并積極進行與學生家庭的聯系，共同為學生營造良好的學習環境，提高班級管理的質量。

1.基于溝通的農村初中班主任管理的現狀問題

1.1 在班級管理中班主任沒有及時更新溝通理念。在現代教學中班主任作為班級教育的主要負責人，對學生進行班級教育和管理也需要進行及時的改革，改變傳統模式中僵化、強制性的管理方法，堅持以學生為核心，從學生的角度進行交流溝通，有效開展對學生的班級管理。但是在目前的教學中有些班主任沒有及時更新自己的溝通理念，對于一些溝通藝術不能有效掌握，在生活中沒有妥善引導學生進行對各種問題的總結，也沒有根據學生的實際情況進行理論知識的學習和提高，使得班主任在與學生溝通的過程中存在偏差，影響班級管理的效果。

1.2 在班級管理中師生間的溝通方式相對簡單。在班級管理過程中班主任一般情況下都是以口頭的方式進行對學生的教育，對于一些思想教育的內容都是以語言進行灌輸，讓學生進行被動學習和體會，對于一些犯錯的學生，就一味的要求學生進行改正，實施各種懲罰措施，而沒有與學生進行有效的溝通，影響了學生對教師管理方式的理解，再加上經常以學生學習成績作為評價標準，更是影響學生的心理健康發展，使得師生之間的關系出現問題。

2.基于溝通的農村初中班主任管理的有效措施

2.1 明確溝通的重要性，改變過去的溝通方式。隨著現代教學改革的深入，在農村初中班級管理中也需要加強創新，適應新的教學要求，重視與學生的溝通互動，在班級教育中重視對農村學生的個性分析，根據學生的生活和學習情況進行指導教育，可以開展對學生的賞識教育，通過與學生進行密切的互動溝通，培養學生的自信心，將各種管理工作進行落實，在指導學生進行學習的基礎上，實施道德素質方面的教育規范，促進班主任管理工作質量的提高。

2.2 教師堅持以身作則，重視對學生的賞識教育。在初中班級教育中班主任作為教書育人的責任承擔者，需要掌握足夠的溝通藝術進行對學生的引導和教育。首先，在日常教學中需要堅持以身作則，努力為學生樹立良好的榜樣，從而給師生溝通建立一個良好的基礎，在課堂教學中或者日常聊天中，班主任都需要發揮其示范的作用，這樣學生才會樂于與班主任進行互動。

其次，教師也需要重視對學生的賞識教育，在農村初中教育中學生已經逐漸形成自我的意識，希望得到他人的認可和表揚，班主任作為班級中的領導，在教學過程中更是可以給學生形成極大的影響，這樣就需要班主任認真傾聽學生的心聲，在互動教學中不能過于粗暴，而是需要發現學生的優點，并積極進行鼓勵和支持，對于一些犯錯的學生，如有些女學生愛美，喜歡攀比，班主任就需要以平等的姿態與學生進行溝通，認可她們追求美好的愿望，同時也需要讓她們認識到在這個年齡段需要的是真善美，展示自己的青春活力，而不是超越年齡的打扮，從而實現對學生的教育管理。

2.3 關注與家長的溝通，實現家校的合作互動。在初中班級管理中班主任需要關注與家長的溝通，努力通過密切的聯系，實現家校之間的有效互動，努力為學生營造良好的生活氛圍。班主任需要主動與學生家長進行交流互動，了解學生在家的各種情況，并與家長交流學生在學校的各種表現，從而掌握學生的各種情況，并積極進行對學生的溝通管理，還可以邀請家長來學校進行互動，采用學生的各種教育活動，從而形成良好的教育效果。

3.結論

綜上所述，基于溝通的農村初中班主任管理中，教師需要重視與學生的溝通交流，改變過去師生之間的關系，拉近師生的距離，積極進行對學生的鼓勵和支持，開展家?；訙贤?，從而促進班級管理的有效發展。