分層教學法在高中體育教學中的運用

張良水

(浙江省溫州市平陽縣第二中學 浙江 平陽 325400)

教師要想提高高中體育教學效率，分層教學法不光要合理的將學生進行分層次，針對性設計不同的教學方式，不同的考核評價體系，有利于體現分層教學法最大的教學效果，進而提高體育教學質量。身為高中體育老師，要跟隨教育改革的腳步，采用新型的教學方式，這樣才可以吸引學生的目光，讓學生產生學習興趣，自主積極的進入到體育運動中，牢牢的掌握運動技能，進而提高教學效率。

1.在高中體育教學中應用分層教學法的重要性

分層教學法是考慮學生不同的性格、學習基礎的特點，對學生采用針對性的教學方式。分層教學屬于合理先進的教學方法，對高中體育課堂教學有著積極的重要性。

1.1 分層教學法促進調動學生的興趣。因為以往的高中體育課堂教學模式一般都是對學生采用一樣的教學方法，對于不同性格、興趣、學習基礎的學生應用單一的教學方式，學生被安排進入一個體育運動，在每期考試同一項體育運動，應用統一的教學方法。并且學生因為自身背負著較重的學習工作、升學焦慮，通過高中體育課堂教學都是采用放羊式方式，使學生自主安排時間，而且很多文化學科占用了高中體育課堂，這些情況大大的降低學生學習體育課的興趣，對體育課沒有較高的積極性，慢慢產生厭棄心理，不愿意參與期末體育考試。為此，教師在課堂中采用分層教學法，根據不同學習基礎的學生進行針對性教學，這才可以吸引學生的興趣，調動學生學習體育的積極性，使我們的高中體育教學可以減少學生的學習壓力。

1.2 分層教學法促進增強學生的體質。學生在高中時期有著重要的學習目標、肩負著巨大的考學壓力，而且沒有經常鍛煉身體。為此有著身體素質較低和心理脆弱的情況。以往的體育教學方式中，使整體高中生參與一種體育運動，考試同一個運動項目，應用一視同仁的方式，并且文化學科老師一直占用體育課堂。為此，傳統教育模式，不但沒有使學生輕松愉悅的進行享受，還無法調動學生對體育學科的積極性，沒有辦法使學生在體育課堂鍛煉自己的身體，不利于提高學生的體制。分層教學法的應用，可以調動學生的積極性，進而使學生良好的進入到體育運動中，不但可以使自己的身體素質變強，還可以讓學生得到享受，提升心理素質。

2.在高中體育課堂教學應用分層教學的對策

分層教學法屬于十分合理有效的教學模式，對現在高中體育教學有著積極的影響。想要順利的開展體育課堂教學，收獲到良好的教學效果，能夠應用幾點對策進行教學。

2.1 根據學生的特點進行分組分層。分層教學方式，剛開始考慮到學生的感興趣方面、體育特長、性格等等特點科學進行分組，把類似特點的學生分在一個小組。教師一旦小組分設科學，才可以順利高效的開展體育教學。假如沒有合適的進行分組，就比如在系扣子時沒有系對，后面全都是錯誤的。為此，教師要精心的將學生進行分組分層，這是分層教學法的十分關鍵的環節，要十分認真觀察學生的特征，保證科學合理的分設小組。

2.2 針對不同的小組安排不同的教育目標。教師將學生分設小組之后，針對不同的小組安排不同的教育目標。例如：安排外向有活力的學生參與籃球、足球運動，性格有些內向的學生能夠做仰臥起坐等等。針對身體素質不好的學生，能夠安排運動較少的運動項目，如(乒乓球)，能夠在課堂中添加休息時間；針對身體素養較高的學生，能夠布置運動較強的運動項目，如(籃球)，減少課堂休息時間；對于外向的學生能夠添加集體體育運動，如(排球)；對于性格溫和的學生，想要培養他們的交際水平，添加合作的體育運動，如(拔河比賽)；教師在設計教學時，能夠分層教學工作、教學目的，分層實施進行完成教育目的，有利于提高高中體育課堂教學效率。

2.3 設計科學分層考核方法，肯定學生的優點。教師針對不同的小組，要采用不同的評價方式。例如：教師在課堂考核學生800米時，針對身體素質不太好的小組能夠合適的降低考核要求，這樣能夠不讓學生的積極性受到打擊，進而可以提升學生的積極性和激情。需要改變高中體育考核體系，使高中生通過體育課堂增加信心，不再為了完成考試才鍛煉身體，而是學生可以從心里學習上體育、享受體育，使高中生從體育學科中體會到身心鍛煉，使學生在繁瑣的學習中減輕學習負擔。

3.結束語

綜上所述，分層教學法可以考慮學生不同的興趣特征、性格、學習基礎等不同特點，把學生進行分層次，針對性進行教學，進而增強課堂教學效率和質量。教師在高中體育課堂教學時應用分層教學法，可以調動學生的興趣，讓學生自主積極的進入到學習體育中，加強學生的身體素質，培養許多的體育人才。