新課改背景下小學美術教學方式的轉變

馬 霞

(寧夏吳忠市利通區第十六小學 寧夏 吳忠 751100)

隨著新課改的不斷深入，各學科教學模式和教學理念都發生了變化，但距離新課改的標準及學生素養提升的要求比還需進行不斷創新和優化。如小學美術教學，由于部分教師缺乏與時俱進的教學思想，在教學中依然保留著傳統教學中呆板機械的教學模式，只關注基礎美術專業知識教學而忽視了學生美術綜合素養的培養，導致學生對美術學習缺乏應有的興趣。制約了小學美術教學水平的提升。

1.新課改背景下美術教學面臨的問題

1.1 美術作品呈現形式發生改變。美術作品存在和呈現方式影響著全社會關于美術作品的認知及價值評論。傳統美術創作中，從我國古代到近代，也包括電視傳媒的普及時期，美術作品總是以實物的形式呈現給世人，其價值的呈現，如紙張、木石雕刻、皮革繪畫等均是借由實物為載體體現出來，具有真實可感的特點。從創作者到美術相關從業者對于美術作品的欣賞及展開教學都主要基于實體作品而進行的。但在信息技術快速發展的現代社會，美術作品的存在和呈現方式發生了明顯變化，需要現代美術教學形式相應發生變化。而實際情況是受傳統作品欣賞方式的影響，大部分美術創作及教學仍然以實物載體展開。

1.2 美術作品價值的認知有所改變。以往美術作品的價值借由其實體形式傳遞出來，作品的唯一性決定了其價值的高低，這種認知方法也得到全社會相關行業的默認，并在此基礎上形成了對美術作品的價值評判體系，對推進美術創作及美術教育發揮著決定性作用。因此以實體為載體呈現出來的美術作品價值也成為了直接推動美術教育發展的直接推動力，它不僅影響著社會資源關于美術教育的各項投入，而且代表著美術教育方向。新課改背景下，美術作品的唯一性發生了明顯變化，相應其價值的評判標準也發生調整。其屬性轉變為商品，而商品保值是體現其價值的標準，由于美術作品保值功能的變化，帶來各行業降低關于美術作品價值的評價，并導致對美術作品投資的減少。

2.新課改背景下小學美術教學方式的轉變策略

2.1 優化調整傳統的美術教學模式。在傳統美術教學中，教師是課堂教學的主導并依據美術教材展開教學，學生只是被動地聽講、欣賞及練習并完成教師布置的課堂作業，由于對課堂教學的參與度低，難以調動學生對美術教學內容的學習興趣和創新思維。但信息技術在課堂教學中的應用，使得教學過程更為直觀、簡潔且生動，得以使學生可從多角度進行美術知識學習，同時大大提高教師備課效率及學生課堂學習效率。如，每堂課前，教師可要求學生從網絡上查找相關的知料，以促進學生更深入地了解和熟悉本堂課教學內容，更好地在課堂教學中與教師展開交流探討，實現觀點與信息的共享，大大提升學生的課堂學習效率。同時，在教學中教師通過借助可計算機模擬現實進行虛擬新的教學空間，并在其中大量美術資料及優秀的作品，便于學生學習和欣賞，實現優質高效的美術學習。為了便于學生學習、交流并積極發表對美術作品的欣賞感悟及學習建議，教師可借助網絡構建一個以學習探討為主的交流群，為學生提供一個課余相互交流討論的平臺，教師也可在群內解答學生的疑難點，密切師生關系，增強學生的美術學習探究積極性。

2.2 美術教學結合學生日常生活展開。核心素養背景下，要求美術教學緊緊圍繞學生興趣和需求而展開，同時與學生日常生活緊密結合起來，以激發和調動學生的學習積極性和主動性，增強其學習的探究精神。而現代信息技術的快速發展及廣泛應用，在很大程度上改變了小學生的學習方式、生活方式及思維方式。需要教師重視信息技術在小學美術教學中的運用，密切教學活動與小學生日常生活的聯系，使學生能夠更簡便、更高效地學習和豐富美術學習相關知識及技能，促進學生深入感知美術作品與生活的內在聯系。教學中，教師可借助網絡多角度呈現美術作品，便于學生的鑒賞與評價，建立小學生的審美體驗，促進學生更直觀、更深入把握到美術作品創作的本質。同時，使學生通過美術作品認識到美的內涵，以及如何在生活中發現美、感知美和創造美，繼而形成正確的審美觀和價值觀。

綜上所述，新課改背景下的小學美術教學需要與時俱進，借助先進的信息技術作為優化美術課堂教學的輔助，創新教學模式，以不斷滿足學生關于美術學習的多元化需求。在完成日常課堂教學的過程中，不斷結合新的美術教學理念，從美術理論知識、專業技能、美術修養等方面豐富美術教學內容，以促使學生美術綜合素養全面提升。