生活情境法在小學數學教學中的運用分析

鄭士區

(浙江省臺州市三門縣高枧中心小學 浙江 三門 317100)

在小學時期是小學生具備心智不成熟的成長時期，教師還需要注重培養學生的思維能力和認知水平。但在這個時期中的學生們有著比較活躍的思維和豐富的想象力，教師要在考慮到小學生的性格特點的前提上，設計有效的教學方式然后合理的引導學生。教師在課堂中有效應用生活情景法教學，不但可以在輕松自由的學習環境中調動學生的學習興趣，而且也培養學生理解和應用數學知識的能力。

1.創設生活情境，調動學生的學習興趣

教師在小學課堂教學中，培養學生的學習興趣十分重要，它使小學生產生學習知識的動力。教師要了解到在培養學生興趣的重要性的基礎中，再結合不同教學方式設計生活情境，不但可以大大的調動學生的學習興趣，還可以讓學生在課堂學習知識時集中自己的注意力，進而提高數學課堂教學效率。這樣的話，教師能夠營造生活化教學情境吸引學生，讓學生進入到生活情境中仔細研究其中的問題，而且學生在出現疑惑時，根據情境演示讓學生解決疑惑。例如：教師在課堂教學“認識負數”這課內容時，為學生創設生活情境，如：在六(4)班級中，學生在外面上完體育課堂，外面溫度太熱了(顯示35℃)，在下課之后他們很開心吃了冷飲(0℃)，這些雪糕都是工作人員從冰庫中搬離出來的(-23℃)，提問學生“這三種溫度都是什么呢？”按照課本中的知識，你們怎么表示這些溫度呢？哪個溫度較高？讓學生可以學習到0℃是零上與零下溫度的分界線，在零上的溫度是用正數來表示的，零下溫度采用負數表示，使學生可以掌握到負數在生活中的出現及應用。這樣的方式能夠激發學生的興趣，學生在生活情境教學中十分活躍，在發揮學生的主體作用中，有效的促進提升課堂教學效率。

2.營造生活情境，提高學生實踐能力

教師通過在生活中挖掘教學素材和資源，不但可以很好的豐富教學內容，而且也活躍了學生的學習氛圍。教師在小學數學課堂教學中營造生活情境，不但可以使學生高效的學習到知識，也使學生在日常生活中提高實踐能力，特別是在小學生比較活躍的思維情況中，有著較強的求知欲、好奇心，所以教師在引導學生正確思維時，要大大的激發學生的學習潛力，有效的提升學生的思維能力和創新創造能力。例如：教師在小學數學課堂教學“比例的意義”這課內容時，能夠根據營造生活情境，如：同學們，你們了解臺州三門縣都有什么出名的產品嗎？“三門青蟹，橫行世界”三門的青蟹大家都知道，這節課中我們就學習青蟹運輸中的數學知識。這是一輛往市場運輸三門青蟹的車，通過教師展示圖片，你們能夠了解到數學信息？假設第一天貨車運了2次有16噸，第二天運了4次，共32噸。引導學生說出自己發現的數學問題？那可以找到跟比相關的數學問題嗎？通過教師營造的生活情境，使學生可以學習到比例的意義相關知識。這樣的方式可以吸引學生的注意力，提升學生數學實踐能力。

3.營造生活情境，調動學生的思維能力

教師在課堂教學中，不但比較注重學生學習和掌握數學知識，也重視培養學生的創新思維，讓學生能夠相符社會進步的需求。而教師在課堂教學中為學生營造生活情境，既要促進學生牢牢學習和掌握數學知識，也要調動學生的自主學習能力，培養學生的創新思維，在培養學生的思維能力同時展示自己的才能，通過這個過程教師要利用好生活情境，讓學生在實際生活中了解到學習數學知識的樂趣和重要性。例如：教師在教學“百分數”時，為學生營造生活教學情境，如：某品牌的汽車在1-2月中實際銷售12000輛，比去年同時間提高120%，其中剛剛過去的2月份銷量和去年同期相比增幅甚至達到241%，這些百分數表示的什么意義呢？讓學生處理生活中的例子，了解百分數的意義，調動學生的思維能力。這樣的方式有利于學生高效的學習知識，提升學生的學習效率。

4.結語

綜上所述，教師在小學數學課堂教學中有效采用生活情境教學方法，不但可以增強教學效率，還可以促進提高小學生的實踐能力。特別是數學知識自身比較抽象，讓學生不能很好的學習和掌握數學知識中的重難點知識，因此教師應用生活情境把課本知識相結合到一起，讓學生能夠很好的學習和掌握數學知識，也可以促進學生在實際生活中靈活運用數學知識解決問題，從而促進提升學生的綜合素質能力。身為小學數學教師，要根據小學生的學習特征，找到課本知識中融入生活的時機，挖掘生活中的數學知識，在課堂中應用生活情境法，激發學生的學習興趣，提高數學水平。