淺析教育信息化技術在小學數學教育中的應用

黃旭升

(廣東省廣州市從化區呂田鎮安山鎮泰小學 廣東 廣州 510000)

現代的小學教室基本上都配備了多媒體等信息化技術設施，這為在小學的數學教學中應用教育信息化技術提供了基礎條件。對于學生來說，小學數學是學好數理化的關鍵的學科，對學生的今后的學習和發展具有重大的影響。但就現在的小學數學教學情況來看，由于數學對學生的抽象思維能力的要求較高，導致學生對數學的一些理論知識理解難度較大，學生的學習數學的樂趣急劇下降，嚴重影響了學生的學習質量和教學效果。對此，小學數學教師必須要提高數學課堂的教學效果，激發出學生學習數學的樂趣，積極主動的讓學生融入課堂，借助信息技術提高數學的教學質量。在小學數學的教學過程中，教師要將信息技術，教學方法和教材的具體內容學合理的結合起來，創新自己的數學教學模式，以此來促進學生數學能力的提高，提高學生的數學學習質量，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

1.利用信息技術，創設數學問題情景

在小學的數學教學過程中，應用題的問題設置通常讓學生讀不懂，導致學生無法做題。長此以往，學生在問題的處理上就會感到力不從心，學生的學習質量就會下降。因此，教師就可以利用信息技術，為學生展示與題目相關的動畫視頻或者圖片，創設問題情景，來幫助學生理解問題。以人教版小學三年級數學上冊教材為例，在進行《時間的計算》的這個知識的講解的時候，其中會涉及到類似于這樣的問題:“小明從家中走去學校，在走到公交車站途中在商場里買了一個筆記本用了十分鐘，幫助老奶奶過馬路用了五分鐘，然后走到公交車站十分鐘，請問小明到學校一個用了多長時間?”教師在講解這類問題的時候，可以利用現代信息技術將小明的路線做成一個動畫，然后讓同學們觀看這個動畫。同學們在觀看動畫的時候就會充分的理解問題所表達的內容，之后學生在解題的時候就會更加的迅速，極大的縮短了學生的解題所要用到的時間，也激發了學生的是上課積極主動性，提高了數學的教學效果。

2.利用微課平臺，克服數學重難點

對于數學教學過程中的一些重難點，學生僅僅利用課堂上有限的時間是不夠的，還需要利用課下的時間，來對數學中的重難點進行學習，力求熟練的掌握并運用。但是，學生在課下進行學習的時候，會抓不到重點和遇到一些不能解決的問題，對此，教師可以利用現代信息技術，利用微課平臺，幫助學生在課下完成對重難點的深入學習，幫助學生克服重難點。教師在給學生推薦微課的時候，一定要注意微課內是否包含課堂上所講的重難點，是否與教材內容相符，避免出現學生課下所學習的知識與課堂不相符的情況。以人教版小學五年級上冊教材內容為例，在“多變形的面積”這一單元中，“三角形面積的計算”和“梯形面積的計算”是重點也是難點，對此，教師在講解完這個知識的時候，可以給學生推薦有三角形面積計算，梯形面積計算的方式及習題，讓學生在課下可以進一步的學習這些知識，并且利用習題幫助學生迅速的三角形和梯形面積的求解，克服學習過程中的重難點，提高自身的數學學習質量。

3.利用信息技術，提高學生數學能力

數學是一門對學生思維能力要求很高的學科，對此，在數學的教學過程中，鍛煉學生的思維能力，可以有效的提高學生的數學能力。在教學的過程中，教師可以利用信息技術，有利于培養學生的多向思維能力，打破學生一直以來的思維定勢，尋求多樣的解決問題的方法，從而鍛煉學生的思維你能力，促進學生數學能力的提升。以人教版小學四年級數學上冊教材內容為例，在“三角形”這一章中“圖形的拼組”的知識點的講解的時候，學生首先想到的是兩個三角形可以拼成長方形，正方形，平行四邊形等一些比較規則的圖形，那對于一些不規則的四邊形或者多變形學生就可能拼接不了，對此，教師可以利用多媒體，讓學生觀看一些不規則的圖形和三角形之間的關系，以此來打破學生一直以來的思維定勢，鍛煉學生的思維能力。以此來達到提高學生數學能力的目的。

綜上所述，教師在小學數學的教學過程中，合理的運用信息技術，可以有效的幫助學生提高學習數學的樂趣，提高學生的學習質量，提高課堂效果。教師在教學的過程中，要不斷的創新改革自己的教學模式，與時俱進，將自己的教學模式和信息技術有機的結合，為學生創造出一個良好的教學環境，促進學生數學能力的發展。