淺議小學數學課堂教學學生自信心的培育

陳小燕

(福建省寧德市屏南縣光華小學 福建 屏南 352300)

自信心的定義就是讓學生相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。想要培養學生的自信心，需要教育就是采取一定的措施讓學生樹立信心并在信心的鼓勵下，以積極的態度，努力完成某項工作的教育方法。教師可以結合學生生活實際開創多種教學方式。通過創新教學方式的手段能夠激發學生學習數學的積極性，進而，讓學生主動參與到教學活動之中，提高學生的數學成績，培養學生數學素養，通過數學成就來提高學生的自信心。

1.創設課堂氛圍，營造自信氛圍

根據當前實驗研究表明，學生在沒有壓力精神放松的狀態之下，能夠更好的學習知識，效率也會隨之提高。也就是說，教師想要提高學生的數學自信，就首先需要給學生創設一個寬松愉快的學習氛圍。在寬松愉快的學習氛圍之中學生就不會害怕失敗，學生的自信心也會增強，有利于學生之間自信的交流合作進行數學探究。在傳統的教學方式之中，教師大多是課堂的主體，而學生學習數學大多數是在課堂聽講中度過。教師應當首先擺明自己的位置，學生才是課堂教學的主體。教師在教學過程中充當的只是學生的引領者，全心全意的去輔導學生教學，而學生才是課堂真正的主人，學習的關鍵也在于學生本身。

比如說，教師可以在上課之前，以一種精神飽滿輕松愉悅的狀態進入到教師之中學生，見到教師的精神面貌也會受到感染。進而放松緊張的心里狀態，在講課之前可以給學生們積極的語言鼓勵，能夠進一步去除學生的戒備心理。在教學過程之中，教師可以采用小組合作，實驗教學，角色扮演等教學方法，在課堂教學中適當的給學生一些權利，讓學生自己去選擇。或者教師也可以把問題交給學生，讓學生之間相互交流合作進行自主探究，不僅能夠加強班級凝聚力，還可以提高學生數學能力。教師的體態語言一定要適當，不要太過夸張，否則會起到適得其反的作用引起學生對小學數學的厭惡心理。

2.給予表現機會，建立學生自信

教師想要樹立學生小學數學的自信心，就需要在數學課堂上給學生一定的表現機會。因此在實際教學過程中教師應當將更多的時間讓給學生，教師應該給學生更多的空間與選擇思考。教師一定要明白，學習是學生自己的事情，教師不能進行代替，因此一定要讓學生自己進行動手實踐，進行探究數學問題，才能夠培養學生的數學素養。教師可以在教學過程中運用問答法，教師通過結合課本與學生個體特點精心設著問題讓學生獨立思考，然后回答不僅能夠檢驗學生學習的成果，學生還可以通過教師的評價，進一步樹立學習數學的自信心。

比如說在小學六年級學習圓周周長的章節時，教師可以在課前讓學生提前預習課本，上課時將圓周長寫在黑板上，并向學生提問，你所知道的圓周長是什么概念？以及如何求得圓周的周長？通過對學生的提問，可以激發學生學知識的積極性，在學生下一步的學習打好堅實的基礎。就是可以讓學生自己動手進行圓周的測量，讓學生自己動手的過程就是培養學生獨立探索。解決問題的能力。學生通過進一步的觀察與實驗，能夠最終得出圓周周長與直徑之間有關這一結論。通過學生自己這一系列的探索，能夠不斷地加強學生學習數學的自信心。

3.加強學生交流，發揮合作優勢

在小學教學過程中，讓學生進行交流合作是非常有必要的。通過小組合作交流的模式，可以讓學生把自己不成熟的想法敢于表達出來，這樣有利于學生了解其他學生的想法，有利于及時表達自己的看法。在這個過程中，能使大家不斷加強自己想法的說服力，讓自己的想法更具體化。通過這樣的交流與合作，也能夠不斷加強學生的自信心。交流合作的教學模式，不僅能夠節約課上的教學時間，還可以提高教學的效率。激發學生個人的創造能力有利于提高學生個人的表達水平。淹死僵尸想要提高小學生學習數學的自信心，就需要加強學生與師生之間的交流。

比如說在學習雞兔同籠問題的時候，有一些學生可能對這個問題不是十分的了解。這個時候教師可以將學生分為幾個小組，讓學生進行組內討論，自行解決這個問題。學生通過各自的演算推理得出自己的想法，在小組內進行交換自己的想法。這個過程是培養學生創造力與自主探索能力的過程。小組內的每個學生都想要說服其他的學生，因此他就會不斷地去進行演算，驗證自己的結論，然后提高自己的表達能力，使大家信服這個結論。這樣能夠幫主那些數學基礎較差的學生更好地去理解這個問題，也可以避免師生之間有差距，不好意思向老師請教的現象。

總而言之想要培養小學數學的自信心，需要教師付出更多的精力，創作出更加豐富的教學方式，在教學過程中尊重學生主體性地位，豐富課堂內容，激發學生學習數學的興趣，讓學生獨立探索，獨立研究，進而不斷提高學生的自信心。