小學數學教學中生活情境的開展方法探究

李安適

(廣西玉林市興業縣高峰鎮集義小學 廣西 興業 537821)

1.小學課堂中生活情境教學的意義

小學階段的學生處于活潑好動對生活中的事物感興趣的階段，尤其是四年級到六年級的學生，這個階段的學生對于外界已經有了一定程度的理解和認識。這個階段的學生對外界的新鮮事物格外好奇，容易被新鮮事物所吸引。而數學這門課程對于這個階段的學生顯得有些枯燥無聊，學生很難在課堂上全程專心的聽講。人教版課標要求學生要在課堂中有效的利用課堂時間來進行課本內容學習。通過學習內容和生活情境的結合，老師可以充分的在課堂中調動學生的學習積極性，把所應學習的內容和生活情境結合在一起，調動起學生的積極性。同時在一定程度上還可以促進學生和老師只見的感情。讓學生跟老師有更多的交流，同時也讓老師在學生的心目中變得更加親近。提高學生在課堂中的專注性，讓學生被課堂教學內容所吸引。

2.小學數學教學中生活情境的開展方法

2.1 創設有效情境。課堂中的教學是學生學習經驗完成課本內容學習的主要場所，而在課堂中老師如何有效的通過和學生溝通來提高教學效率是教學過程中至關重要的。創建有效情境來讓學生和老師通過互動來完成課堂內容，不僅僅可以讓學生學習效率提高，也可以讓老師教學任務輕松完成。在人教版小學數學教學中，優化課堂構造在課堂中通過創建一個生活情境來串聯書本中的知識，讓課堂變得生活化，盡可能的消除學生對學習的抵觸心理。這不僅僅可以讓學生更輕松更容易的理解課堂中的知識，還能夠調動起學生學習的氛圍。例如在人教版小學數學四年級上冊中角的度量一課中，通過結合實際讓學生對學校一些建筑坡度的測量來加深學生對角的度量這一節課的認知。而開展學生對學校中建筑角度測量的活動，也可以充分的調動學生們的積極性。讓學生在實踐情境教學中更加能夠體會到數學的樂趣。

2.2 直觀視覺體驗教學。數學給人的觀念大多是抽象的，學習的很多公式以及內容都只能通過計算和理論來學習，也正是這個緣故讓學生對數學十分反感，枯燥無味的課程和死記硬背的公式讓學生對數學沒有絲毫興趣。而通過直觀視覺體驗教學則可以解決這些問題。讓學生在學習數學知識的之后能夠直觀的用眼睛觀察到其中的道理。而不只是在草稿紙上算。只有直觀的讓學生觀察體驗到數學的魅力，才能夠充分的調動學生的興趣，來讓學生積極的參與到數學的教學過程中去。例如在人教版數學五年級下冊長方體和正方體中，除了讓學生在課堂中通過課本來認識長方體和正方體之外，可以讓學生觀察生活中有哪些物品屬于長方體和正方體，也可以通過在課堂中讓學生用紙制作長方體和正方體來理解課本中的知識。通過直觀的視覺體驗和觸摸，讓學生在學習的過程中感受到所學的內容。讓學生在學習數學知識的過程中深刻的理解到那些知識點而不是一概而過。

2.3 制造良好的學習氛圍學會總結交流情境教學的過程需要一個良好的學習氛圍，只有在良好的學習氛圍中才能夠激發學生的上進心。老師應當適當的掌握學生的心理變化，注重培養學生良好的學習習慣。情境教學的過程結合學生所感興趣的點。在保證課題順利進行的同時也可以給學生擴展些相關的知識點，來開闊學生的視野。同時在班級中應當讓學生有自我變現的機會，讓學生自己主動的去學習。同樣在教學的過程中，老師應當盡量去用學生所能聽懂的語言去表述。只是專業用詞反而會讓學生不理解。例如在人教版小學數學六年級上冊統計這一課程中，可以讓學生對日常生活中的事物進行統計，例如班級每天使用粉筆的數目，再或者年紀中每個班級中男女生比例的數據。在學生進行統計的同時可以讓學生之間展開競爭，看誰的統計圖表做的最出色。在競爭意識下，可以激發全班同學學習的激情。同時可以讓學生在最后統計完成之后，挑出一份最好的然后畫在板報上。同樣在每節課程結束之后，可以組織小組對所學內容進行整理總結。最后作為課堂后的作業任務來完成。課程后的總結和交流是學習中必不可少的步驟。同樣也可以讓學生在總結交流中更加詳細的掌握所學內容。

3.結束語

作為一名小學老師，在教學的過程中應當研究不同年齡階段學生的心理特點，根據學生的心理特點進行有效的教學。利用情境教學的方式展開教學內容。從課程最開始的地方吸引學生，讓學生對所學內容產生興趣。在小學數學教學中情境教學的開展和應用無疑具有重大意義。除了提高學生的學習效率之外，還能夠讓老師的備課更加輕松。讓整個教學過程更加高效。