基于趣味教學的小學數學課堂開展策略

胡東山

(江西省贛州市會昌縣麻州中心小學 江西 會昌 342600)

在傳統教學理念與固化的小學數學課堂教學模式，已經不能夠激發小學生的數學學習興趣，滿足學生學習所需的情況下。小學數學課程就需要尋找更高效的教學方式，順應當今時代的發展潮流，進行課堂教學模式的改革創新，才能夠推動小學數學教育的不斷向前發展。

1.在小學數學課堂教學中運用趣味教學的重要意義

在《全日制義務教育小學數學課程新標準》中明確指出：“小學數學課堂不單單是培養學生數學運算能力的地方，而是要通過多樣化的教學途徑，豐富的教學手法，有效激發小學生的數學學習興趣，從而為學生未來長久的數學學習發展而奠定一個良好基礎，這才是小學數學課堂教學的正確方式”。由此可見，在小學數學課堂教學中運用趣味教學的重要性。

而且，小學生本就因為年齡小、學習理解能力差等原因，對小學數學教學內容中那些抽象的理論知識感到有不小的學習難度。運用趣味教學法，一方面可以有效激發小學生的數學學習興趣，調動學生在課堂上的積極性和主動性。一方面也可以通過更新穎的教學方式，將抽象的知識具象化，減緩學生的學習難度，提高學生的學習效率，是促進小學數學課堂教學效率提升的最佳途徑。

2.目前小學數學課堂教學中存在的教學問題及原因

首先，小學數學課程由于長期受到傳統教育理念和應試教育的大環境影響。在課堂教學過程中的教學手法過于單一，教學模式也逐漸固化。十分不利于當代小學生進行數學學習，也是降低小學生課堂學習效率的主要原因。

其次，小學生本就處于活潑好動的年紀，再加上玩心重、好奇心和求知欲旺盛等原因，注定需要給予學生更多的自主探索空間與機會。但在目前的小學數學課堂教學中，學生的教學主體地位仍舊沒有得到凸顯，從而錯失了培養小學生自主學習能力的良好機會。

最后，小學數學課堂教學一味培養學生的數學運算能力，卻沒有幫助學生運用數學知識解決實際生活中存在的問題，導致了課堂教學有效率的下降，也對小學生未來的長久發展起不到積極促進作用。

3.在小學數學課堂教學中運用趣味教學的教學策略

3.1 轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位。在小學數學課堂教學中運用趣味教學的第一步，就是轉變小學數學教師的教學理念。充分尊重學生在教學中的主體地位，并根據學生實際的學習狀況，制定針對性的趣味教學方案，從而提升小學生在課堂中的積極性和主動性。

例如：在學習“1～5的認識和減法”這一課時，小學數學教師可以和學生認識“手指姑娘”。我們每個人的手上都住著一些小精靈，大部分人手上的精靈都是五個手指姑娘，他們分別叫大拇指、食指、中指、無名指和小拇指。有一天大拇指姑娘出門去了，那我們的手上就只剩下食指、中指、無名指和小拇指四個姑娘了。運用趣味教學，減緩學生的學習難度。

3.2 豐富教學手法，激發學生的數學學習興趣。著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理在小學數學課堂教學中也同樣適用。小學數學教師應當在基于豐富自身教學手法的基礎上，運用趣味教學來充分激發小學生的數學學習興趣。從而保障學生課堂學習注意力的集中，和課堂學習效率的穩步提升，并最終達到提高小學數學課堂教學效率的目的。

例如：在學習“認識鐘表”這一課時，小學數學教師可以請學生分別扮演鐘表上的刻度與指針。教師隨意向學生報出一個時間，像上午10點20分。扮演分針的學生和扮演時針的學生就要迅速找到自己應該指向的那一個數字，并在黑板上畫出這個時間鐘表的樣子。運用更新穎的教學方式，充分激發小學生的數學學習興趣。

3.3 結合信息技術，有效提升課堂的教學效率。隨著當今時代的飛速發展，信息技術在小學課堂教學中的運用也已經不是什么新鮮事。小學數學教師也可以在課堂教學中運用信息技術，開展趣味教學。給教學增添更多的模式與變化，從而集中學生在課堂上的注意力，保障學生課堂學習效率的同時，促進小學數學課堂教學效率與教學質量的有效提升。

例如：在學習“認識圖形”這一課時，小學數學教師可以運用信息技術，為學生播放代表圓形的盤子、鐘表、餅干；代表矩形的文具盒、課本、魔方；和代表三角形與圓錐體的生日帽、漏斗、金字塔等等。將生活中的事物搬到課堂教學中去，從而保障學生學習效率與課堂教學質量的提升。

綜上所述，在小學數學課堂教學中運用趣味教學，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是促進小學數學課堂教學不斷向前發展的有效途徑。