信息化在小學數學教學中運用研究

周黎宏

(甘肅省隴南市宕昌縣城關第三小學 甘肅 宕昌 748500)

新課改背景下，要求各學科教學模式充分利用信息技術等新的教學輔助手段，提高數學課堂教學效率，優化學生的數學思維，充分激發學生數學學習的興趣和創新精神，全面提高小學生的數學綜合素養。

1.信息技術小學數學教學中的運用存在的問題

目前，信息技術在小學數學教學中的應用主要存在如下問題：

1.1 對信息技術對數學教學的輔助性作用認識不清。主要表現在教師對信息技術在教學中的應用、地位認識不清，因此在教學中不管是否適合，在教學中不加選擇、不分重點地大量使用教學相關的圖像、視頻等資料，其結果是沒有發揮信息技術對教學重點難點的輔助教學作用。小學數學教學受時間所限，需要合理安排教學進度，而大量的視頻和影像資料播放不僅沒有發揮對教學的促進作用，反而占用了課時，甚至使學生對這種圖片資料的堆砌產生厭倦心理。其原因在于教師對信息技術定位不準確，使信息技術占據了教學中的主要地位，影響了數學課堂教學效果。

1.2 教師專注于信息技術能力而忽視教學基本能力。表現在教師對自身專業能力及教學素養重視不夠，認為依靠信息技術就可以很好地完成課堂教學任務。這種觀點導致教師不注重教學專業素養和基本功的訓練，將重點放在教學課件的制作上，而忽視了學生主觀能動性的激發，忽視了小學數學教材作為教學立足之根本。導致他們在教學中將重點放在信息技術功能使用及提高自身信息技術專業技能方面，這種觀點使課堂教學流于形式化，不利于學生對教學重難點的學習和掌握。

1.3 教師信息技術專業知識及教學應用能力有欠缺。要有效發揮信息技術對數學教學的輔助作用，需要教師自身要對信息技術有良好的應用能力和準確認知，這樣，才能有針對性地在數學教學中發揮好信息技術的教學輔助作用，才能制作出對學生有良好啟發和促進理解的教學課件。如果教師自身缺乏良好的信息技術應用能力，就難以在教學中更好地發揮信息技術的作用。

2.信息化在小學數學教學中的運用策略

信息技術在小學數學教學中主要有如下幾種形式的應用：

2.1 借助信息技術創設生動直觀教學情境。數學作為一門有著較強抽象性和精密邏輯性的學科，對小學生的快速理解帶來一定困難。而信息技術在教學中最大優勢在于具備集視聽于一體的功能，通過結合教學內容中的重難點制作出形象直觀、充滿動感和富于趣味的課件，可以極大激發小學生的數學學習興趣，降低他們對抽象數學概念及定理的理解難度，促使學生積極主動地投入課堂教學活動中。所以，教師在教學中要充分發揮信息技術的優勢，借助課件制作，創設生動形象的教學情境，以作為教學導入。如，課堂教學前通過多媒體播放教學相關的視頻等影像資料作為教學導入，調動起學生的探究好奇心，使其快速融入到課堂教學情境中。在教學問題方面，重點設置一些有助于引導學生思考、啟發學生思路和調動學生學習積極性、具有較強探究性的問題，推進學生在思考問題的過程中理解掌握知識點。同時，課件的制作要掌握將復雜內容簡單化的原則，幫助學生快速理解知識點，促進課堂教學效率和教學質量的提升。

2.2 借助信息技術豐富小學數學教學內容。在傳統小學數學課堂教學中，受信息技術發達和教師自身專業能力所限，使教師在數學教學課堂中更多地是照本宣科，圍繞教材內容展開教學，難以豐富學生的信息量及拓寬學生的數學知識視野。在先進的信息技術背景下，教師可借助多媒體拓展教學相關內容，使學生在掌握數學基礎知識的同時，吸收和了解大量相關知識點，有助于提高學生的數學綜合素養。

2.3 借助信息技術優化小學數學教學方法。將信息技術應用于小學數學課堂教學，可改變傳統數學單一機械的教學模式，豐富教學方式，調動學生學習主動性。借助新技術，使學生在課堂教學中居于主體地位，使教學活動圍繞學生而展開，通過教學問題的導入使學生由被動學習轉為主動探究，增強了學生學習主動性和綜合能力。為更好地發揮信息技術的教學促進作用，需要教師不斷吸取先進教學理念和信息技術素養，創新數學教學方法，不斷提高小學課堂效率。

總之，信息化對于優化小學數學教學方法、提高課堂教學效率及調動學生學習主動性方面有著積極的促進作用。要提高小學數學教學質量，還需要教師不斷探索信息技術在教學中的應用，在提高自身教學專業素養的同時，不斷優化教學模式，促進小學數學課堂教學質量和學生數學素養得到持續提升。