核心素養下初中數學高效課堂的開展策略

李衛恒

(陜西省安康市旬陽縣白柳初級中 陜西 旬陽 725700)

核心素養就是指學生在接受教育過程中逐漸形成的媽祖自身發展需要和社會發展需要所必需的關鍵能力和優秀的品質，在我國教育教學中具有十分重要的作用。在現階段，依據核心素養的含義，初中數學教師在教育教學過程中要不斷創新教育教學模式，探索符合學生發展的學習方式，使核心素養觀深入貫徹到初中數學教學過程中，有利于促進學生的全面發展，進而提高教學質量和教學效率。

1.核心素養的內涵

在我國新課程改革的不斷深入下，在教育教學過程總對于培養學生的和素養提出了更高的要求，簡而言之，所謂的核心素養就是一個人在生存和發展過程中所必需的技能，學生的學習能力、思維創新能力、應用能力以及學生的思想價值觀念等都包含在核心素養中。學生只有在學習過程中才能夠獲得在未來發展中最基本的素養，進而促進學生全面健康的發展。作為一名初中數學教師，在進行數學教育教學活動中要不斷培養學生獨立思考的能力，提高學生的思維創新能力等讓學生通過課堂學習不斷提自身的整體素養，教師也要不斷創新教育教學方式探索出符合學生全面發展的教學形式，進而提高數學教學質量和教學效率。

2.核心素養下初中數學高效課堂構建的策略

2.1 培養學生數學抽象能力。數學學科與其他學科相比較來說，數學學科本身就具備較強的抽象性和邏輯思維性，對于學生的邏輯思維能力的要求也是非常高要求的，只有學生在學習過程中具有一定的抽象思維能力，學生在學習過程中才能夠更加獨立自主的去解決學習過程中的問題等，有利于順利開展教育教學活動。所以在核心素養的影響下初中數學教師在教學過程中要不斷的開發課本中的教學內容，把培養學生的數學抽象能力作為-教學過程中的重點，提高學生在課堂活動中的參與度，是學生的思維更加活躍。

比如，在“有理數加減法”的教學過程中，數本身就是一種抽象的數量本質數字是一種學習符號能夠進行大小排序，由于在不斷的實踐探索中得到數的運算進而形成一定的法則，可以進駐數字來進行簡單的抽象運算，一些抽象型的概念也由此得來，使學生的認知能力更加明確，讓學生對于有理數的來源有一個更加全面的認識，將數學的本質和知識內涵揭示出來，讓學生的數學抽象能力在實際學習中得到充分的鍛煉。

2.2 培養學生的問題意識。在數學教育教學活動中，教師要對整個數學教學過程有一個充分的把握和計劃，例如在數學教學任務安排和設計、數學教學課件、PPT的制作等，以及數學教學活動中的經常出現問題的總結和分析，小組合作與交流探索活動等。

例如，在“全等三角形的判定”教育教學過程中，教師要進行整個教學過程的安排，首先在進行授課前教師可以讓學生進行預習，對于全等三角形有一個概況，教師在準備階段可以搜集相關資料進行制作簡單短小的微視頻，在教學過程中教師可以給學生播放有段有關三角形的微視頻，這個視頻可以是與三角形有關的標志性建筑物，也可以是常見的三角形飾品等，有利于激發學生的學習興趣使學生更加積極主動的參與到初中數學學習中，教師在進行教學過程中，可以一邊講解一邊播放多媒體課件或是PPT，給學生更加只顧演的展示，然后教師可以適應課件展示問題，讓學生證明兩個三角形是全等三角形，教師可以組織學生進行小組合作完成，在固定的時間內那個小組完成的越快，證明的越是詳細準確的小組活動勝利，教師給出表揚或是獎勵，對于表現的不好的學生教師要給出鼓勵讓讓學生在接在勵，最后教師可以布置作業，讓學生進行鞏固練習，這樣有利于學生更好的掌握知識。這種教學方式使整個教學過程更加緊湊完整，有利于激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中更好的發現問題，使學生的問題意識得到增強，調動學生學習的主動性。

2.3 培養學生的運算能力。體現學生的數學學習基礎是否扎實的重要體現就是學生的運算能力，因此教師在教學過程中可以開展一些有關運算的巡禮，使學生的運算能力得到增強，進而培養學生的核心素養。

例如，在“分式的運算”學習過程中，教師可以把運算方法制作成一個簡單的微視頻，發送到班級微信群里，可以讓學生進行課前預習，在教學過程中教師可以讓學生的親自演示自己的運算方式等。這樣有利于提升學生的運算能力，進而提升學生的數學學習能力。

3.結語

總之，在數學教學過程中，教師要不斷創新教育教學方式，提高學生的核心素養，為學生在今后的數學學習中奠定良好的學習基礎，提高學生的思維能力進而提升數學學習質量和數學學習效率，促進初中數學高效課堂的有效構建。