淺談農牧區班主任的班級自主管理策略

曲尼卓瑪

(西藏昌都市貢覺縣沙東鄉小學 西藏 昌都 854200)

前言

新課程所倡導的教育理念正逐步被廣大教師所接受，并用之于教學實踐中。對農牧區的小學生而言，尤其是我們西藏昌都農牧區的學生雖好學，但是教育得不到家庭的重視，家長受教育程度低，觀念老套，學生基本沒有離開村子去過外面的地方，學生管理難度較大。所以最為班主任，只有幫助他們掃清學習和生活障礙，設定合理的學業目標，就能夠發揮他們的自主學習和管理功能，最大化地成就他們。

1.為學生的發展提供沒有障礙的生活環境

一個好的教師，需要懂得心理學和教育學。一位好的班主任，需要關心學生的生活和學習，而生活是學習的前提。想要使班主任工作收獲成效，對孩子們生活上的關愛顯得極其重要。很多時候，孩子把家庭里面的情緒和問題帶到學校，從而影響學校生活和學習，導致學生在學校狀態不好，學習乏力。這個時候，班主任需要盡可能地幫助學生掃清生活障礙。如我班有個孩子，因為在家里同父親鬧了矛盾，父親斷了他的零花錢，孩子覺得委屈，就離家出走。隨后，我立即同孩子的母親聯系，了解更多具體的情況，得知確實是孩子在家沒有把所有時間用來學習和看書，父親看不慣，便發生了爭執。我知道要想解決這個同學的問題，根本還需要調解他跟他父親之間的關系。因此，我跟孩子父親做了真誠溝通，讓他盡可能在生活方面對孩子關心對一點，對跟孩子分享一些有趣、有意義的事情，有機會多帶孩子參加一些戶外活動，增進感情和交流，減少對家庭事務的抱怨以及對孩子提出過高的要求，更加忌諱將家庭經濟的壓力轉嫁給孩子。學生這邊，我也幫助他糾正學習態度、提升學習成績。幾周之后的一個周末，這個同學的母親給我傳來一張他們一家三口周末騎單車游玩的照片，照片里孩子的父親摟著自己孩子的肩，父親和孩子臉上都洋溢著燦爛的笑容。同學也慢慢調整自己的狀態，學習上也在穩步提升。

2.自我管理，事半功倍

很多老師和班主任都有這樣的困惑：不管如果輔導和督促，學生的學習習慣和成績就是提高不了。授人以魚不如授人以漁，教會學生如何去學習，才是真正的教育。這樣，教育工作者也不會身心疲憊卻毫無成效。

我的班上后進生占了一大半，整體學習習慣比較差，部分學生學習能力比較弱。這樣的班級管理起來真是煞費苦心。

為了更好地進行班級管理，我堅持“人人做班委，個個都參與”，每半個學期輪換一次班委，讓每個同學都能夠真心誠意地為班級服務，為集體付出，從而培養他們的集體意識、責任意識、服務意識。每周一次班委會，由班長主持，各個委員匯報情況，并提出改進方案集體商議，然后對重點問題進行重點研討，如果說剛開始決定放權給班委的時候我還有些顧慮，當看到孩子們有模有樣地開展工作、開會總結、集體研討，為班級事務出謀劃策時，才發現最開始的顧慮是多余的。這種自我管理，不僅讓我的班級管理事半功倍，還培養了學生的規則意識。

除了行為自律，學習自覺也是校園生活的重要部分。與其每天苦口婆心地說教讓孩子們認真聽課、好好完成作業，不如了解他們實際的學習需求，更有針對性和方向性地幫助他們，這樣更能夠激發他們學習的內驅力，老師也不用那么累。這時候，學生的學習規劃就顯得尤為重要。要全方位了解一個孩子，除了讓他們填一張個人信息表，還得同孩子、家長進行深入的交談，要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有的好東西。首先了解孩子的成長背景，尤其是他們的興趣特長和過人之處，當然還包括孩子的禁忌和問題。其次是家庭背景，包括家庭成分、與父母親的關系、父母對教育的了解和參與程度等。在幫助孩子制定學習生涯規劃時，要綜合考慮家長和孩子的意見。如果雙方意愿相左，需要幫助家長和孩子客觀理性分析目標設定的可行性和利弊，最終讓家庭共同決定。前期的摸底工作是個大工程，除了需要采集大量的信息，還要做科學理性的分析，在最大化挖掘和激發學生潛能的基礎上，還要確保學生能夠嘗試著挑戰自我、突破自我。

教育就應該是這種自我實現，讓孩子發自內心想要去做某件事，而不是老師成天在后面趕。這樣的教育不僅成效顯著，教師也不用那么疲憊。

總之，作為班主任，看見學生們都得到了應有的成長，我也是滿心歡喜。我更喜悅的是，他們都自信、樂觀，保持了自己的本真，也變成更好的自己！這，也是我作為班主任的幸福源泉。