初中化學教學趣味化學實驗的應用

蔡顯志

(貴州省遵義市第三十七中學 貴州 遵義 563000)

化學是一門以實驗為基礎的學科。在化學課堂教學中，實驗教學的開展，有利于培養學生化學科學素養，提高學生動手實踐能力。初中階段，學生初次接觸化學知識，勢必會因知識的抽象性而產生學習的畏難情緒。這就要求教師在教學講解中，增加一些富有趣味性的教學內容，激發學生的化學學習興趣，提高教學質量。趣味化學實驗在初中化學教學中的開展，一些富有趣味性、技巧性的小實驗，往往能夠吸引學生的注意力，有效地改變過去化學教學過于理論化的現狀，提高初中化學教學質量。本文立足初中化學教學，探索趣味性實驗在初中化學教學中開展的意義極其對策。

1.初中化學教學現狀

1.1 重理論而輕實踐。新課程改革背景下，重視對學生應用實踐能力的培養，是教師的職責和使命。化學作為一門與學生生活密切相關的學科，初中化學教師應當借助化學學科的教育，培養學生的化學科學素養，提高其應用實踐能力。要想實現這樣的教學目標，初中化學教師必須重視實踐課程的開展，通過開展化學實驗，方能促使學生科學素養的形成以及應用實踐能力的提升。而在實際的化學教學中，受到應試教育思想的束縛，重理論而輕實踐的教學模式，影響了學生化學綜合素養的提升。這種重理論而輕實踐的教學模式體現為：教師過度重視理論知識的傳授，忽視對學生應用實踐能力的培養，導致學生學習理論知識之后，難以將其與生活實踐緊密結合起來，不利于學生化學科學素養的提升。

1.2 課堂單調而乏味。在教學的過程中，課堂教學的形式、內容等直接關系到教學的效果。而富有趣味性的化學教學課堂，往往能夠吸引學生的注意力，進而達到激發學生學習興趣的目的。在當前的初中化學教學中，課堂單調而乏味的現象普遍存在。而導致課堂教學單調而乏味，與教師的教學方式息息相關：照本宣科，學生被動聽講，機械記憶，又何談增強課堂趣味性，激發學習興趣呢？由此可見，以講授為主的化學教學課堂，難以激發學生的化學學習興趣，也不利于高效化學教學課堂的構建。

2.趣味化學實驗在初中化學教學中開展的意義

針對當前初中化學教學存在的問題，筆者認為：初中化學教師在教學中巧妙地借助趣味化學實驗的開展具有極其重要的意義：一方面，趣味化學實驗，因“趣味”而得名，而教師在化學課堂中融入趣味化學實驗，有助于增強化學課堂的趣味性，激發學生的化學學習興趣，提高教學質量；另一方面，相比較過去重理論、輕實踐的化學教學現狀，趣味化學實驗的開展，有助于促使教師將化學理論知識與化學實踐緊密結合起來，強化學生在化學學習中的主體地位，培養學生的化學應用和實踐能力，同時提高學生的化學科學素養。由此可見，基于教育改革的需要，初中化學教師在教學中巧妙地借助趣味化學實驗的開展具有必要性，也具有必然性。

3.初中化學教學趣味化學實驗開展的對策

3.1 趣味化學實驗導入，吸引學生的注意力。在一堂課中，導入是極其關鍵的一個環節。正所謂：良好的開端是成功的一半。作為初中化學教師，應當充分認識到導入于學生學習而言的重要性，并積極優化課堂導入的形式，內容等，吸引學生的注意力，提高化學教學質量。趣味化學實驗作為一種富有趣味性的教學方式，初中化學教師在教學中巧妙地借助趣味化學實驗導入，是吸引學生注意力的最佳途徑。例如，在酸堿指示劑的教學中，為了讓學生對知識的理解更加透徹，筆者在課堂導入的過程中，通過“自制指示劑”的趣味小實驗開展，讓學生直觀地看到酸堿指示劑制作的過程以及變色的原理，學生看的津津有味。在此過程中，教師也可以多準備一些素材，讓學生參與到趣味實驗中來，并通過引導學生親自動手實驗，提高學生的動手應用和實踐能力。

3.2 借助趣味化學實驗，強化學生對化學知識的理解。化學學科，具有較強的抽象性。學生在學習化學知識的過程中，如果采取死記硬背的方式，勢必難以取得好的學習效果。這就要求初中化學教師在開展課堂教學時，應當重視學生對知識的理解和融會貫通，提高學生對知識的理解能力，發展學生化學科學素養。筆者在化學教學的過程中，巧妙地通過趣味化學實驗的滲透，讓學生借助直觀的化學實驗現象，深入理解抽象的化學知識，提高化學教學效果。如在抽象化學方程式的教學中，教師可以通過設計趣味化學實驗，將抽象的化學方程式具體化。如在重鉻酸鉀的分解方程式的教學中，教師可以借助“火山噴發”的趣味小實驗開展：在紙桶中加入重鉻酸銨并且插入一根鎂條，將紙桶安插在堆有沙土的目標上，點燃鎂條，在高溫作用下重鉻酸銨產生分解生成氣體，將固體生成物推出紙桶，學生們在實驗過程中可以看見“火山噴發”的現象。借助這樣的趣味實驗，教師寫出化學反應方程式，并給學生講解實驗的原理，學生對化學知識的理解更加深刻，全面提高了課堂教學的質量。

3.3 引導學生開展生活趣味小實驗，提高應用實踐能力。生活趣味小實驗的開展，是初中化學教師構建生活化的教學課堂，提高學生應用實踐能力的有效途徑。初中化學教師在教學中，可以引導學生開展一些家庭化的、生活化的趣味小實驗，培養學生的化學科學素養。例如，有名的“食醋除水垢”實驗，教師就可以讓學生利用課余時間開展，并觀察實驗的現象，培養學生的生活應用和實踐能力。

綜上所述，伴隨著教育改革的不斷深入發展，初中化學教師在教學中，要巧妙地通過趣味化學實驗的開展，培養學生的化學科學素養，應用實踐能力，構建高效的化學教學課堂。