基于班班通環境下農村小學數學課堂有效教學的思考

蘇鳳敏

(廣西河池市都安瑤族自治縣永安鎮永安小學 廣西 都安 530700)

“班班通”是一個結合了多種教學資源的一個系統性工程，囊括了一些教學的基本設施、常用軟件以及教學材料等多種內容，將其應用到農村小學數學教學中，可以很大程度上減少由于農村小學教學資源不足導致的教學質量差的問題，而且農村小學學生的學習興趣也大大增加，對于一些數學知識也了解的更加清楚，能夠幫助學生解決一些課堂上無法解決的事情，對整體農村小學數學教學有著積極的作用。

1.運用“班班通”來激發學生的學習興趣

興趣是一個很神奇的東西，有了它可以使我們的工作效率或者是學習效率大大的提升，所以，也可以說成興趣是推動事件發展的一種內動力。但是興趣卻不是從一出生就會有的，而是需要不斷的去感知和培養的。在“班班通”的運用中，不僅能夠向學生來傳遞一些知識，還能夠很大程度上改變傳統的教學模式，積極的調整課堂的教學氛圍，從知識的傳授中激發學生對新鮮內容的探索欲望，并且引導學生深入探究。在課堂的初始階段，最重要的就是要快速將學生的注意力集中起來，將他們帶入學習的情境當中，這樣才能確保后續上課時學生有欲望聽下去，不然若上課時就沒有跟著教師的思路走，之后想跟著教師的思路走也走不通，所以，能否在上課初始集中學生的注意力對這堂課起到關鍵性的作用。因此，利用“班班通”可以有效的將學生的注意力集中到一處，并且積極活躍學生的思維，為整堂課做一個好的開頭。例如，在教授“統一長度單位”這一知識點時，教師就可以利用“班班通”來創設這樣一個教學情景：首先用班班通來播放一個《小精靈變線段》的動畫，在動畫播放到提問環節時，教師就可以以小精靈的身份來向學生提問“哪條線段更長一些？”“哪條線段更短一些呢？”待學生經過思考回答出問題時候，教師在按下播放鍵由動畫中的小精靈再次講解，這樣一來，學生有動腦思考的時間，還有解惑的時間，而且“小精靈”也采用了小學生喜愛的方式，學生都能夠積極的融入到課堂學習當中。除此之外，用已經學習過的知識作為引子來鋪墊新的內容也是非常有必要的，在教學當中，教師要善于將各個知識串聯到一起，找到每個知識之間的聯系點，通過多樣化的方式來將知識整合到一起，形成一定的知識體系。

2.運用“班班通”突出教學重點，解決教學難點

相信數學是每一個小學生都比較頭疼的學科，但這不能歸根于小學生本身，數學這門學科復雜多變，且需要很強的思維邏輯，對于小學生而言，這樣的邏輯他們尚未形成，所以，在數學上是需要多下功夫的。特別是對于小學低年級的學生來說，他們更缺乏數學思維，對于一些有邏輯性的知識點時，通常無法快速的理解。當農村小學數學教師進行講解時，有時會受到時間、空間以及一些資源的限制，以至于無法向學生傳達更清晰的理念，學生也很難去真正了解知識的內涵。而引入“班班通”教學之后，利用它的資源通過多媒體技術，就可以清晰的向學生展示一些抽象的概念，在多媒體演示中，可以實現動畫效果的緩慢化，可以讓學生更清楚的看到數學概念的實質。而且在多媒體教學中，也方便直接向學生傳達教學的重點內容與難點內容，幫助學生突破重點，解決難點，因此，通過多媒體技術進行教學，學生會更方便理解。例如，在教學《圖形旋轉》時，就可以通過多媒體來對物體進行旋轉，因為這利用實物進行演練是很難達到良好的效果的。所以，利用多媒體的演示功能，在配上學生喜歡的顏色和音樂，如此一來，學生對這個知識就了解的非常透徹了。

3.運用“班班通”提高學生探究能力

想要幫助學生獨立去解決數學問題，首先就要培養學生的觀察力以及想象力，進而在遷移到思維的培養上。在課堂教學中，教師要引導學生發現問題，進而去對問題進行探究，通過自己的努力來解決實際問題，進而在不斷探索的過程中培養學生的思維能力。例如，在日常教學中，為了進一步提高學生的觀察力，教師就可以利用“班班通”模式來對學生進行教學，將一些枯燥的知識點賦予生命，讓其成為一個生動的內容展現在學生的眼前，教師可以通過這個知識點引發很多的探究問題，在課后布置給學生，讓他們根據自己的認知去進行探索。在講授“平移、旋轉”這一單元的知識點時，若只是看著圖片中的內容憑空想象，對于小學生而言是很難的，所以，通過“班班通”來向學生展示一個活靈活現的動態效果，如此一來，學生一目了然。

4.通過“班班通”優化農村小學教學資源

對于農村教學而言，教學資源一直是一個很大的難題。隨著互聯網的快速發展，“班班通”模式也得以引入到農村小學教學當中，使得當下農村小學數學教學資源問題得到了很大的改善。數學本身就是一門有難度的課程，若是在農村小學數學教學中還是按照傳統的方式對學生教學，那從根本上就無法滿足學生的學習需求，反而還會讓學生越來越感到厭倦。因此，在農村小學數學教學當中，合理的采用“班班通”可以避免以上問題的發生。通過班班通來尋找更多教學資源，擴大學生的知識面，讓學生能夠學習到更多書本以外的知識。例如，在“制作七巧板”的教學時，有很多農村的學生都不知道七巧板是什么，就更不知道它長什么樣子了，所以，若依舊按照課本的內容講，學生完全不會學習到任何知識。為此，教師就可以通過班班通來尋找一些有關七巧板的資料展示給學生看，不僅學生能夠學習到很多新知識，還讓學生感到有趣，如此一來，沉悶的課堂就變得活躍起來了。

總結

將“班班通”模式運用到農村小學數學教學中，不僅能夠極大程度上改善原有農村小學教學的弊端，還能夠幫助學生學習到更多知識，在這個基礎上還能夠大大提升學生的學習興趣，使得農村小學數學的整體教學質量也有所提升。