盧小英

(甘肅省武山縣賈河初級中學(xué) 甘肅 天水 741313)

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生具有一定的邏輯推理以及思維能力，對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，由于自身以及來自外部環(huán)境、家庭等多方面原因，導(dǎo)致學(xué)生之間的知識掌握水平、學(xué)習(xí)能力差距較大。基本這種狀況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也無法提高，同時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心和興趣。作為創(chuàng)新型的教學(xué)理念，培優(yōu)輔差學(xué)模式能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，采取有針對性地教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到全面提升。

1.開展培優(yōu)輔差教學(xué)模式的重要性

目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)狀況不佳，甚至家庭條件較差的情況，以及數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一、科學(xué)教育手段缺乏等問題，諸多因素的影響造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終無法有效提高。通過培優(yōu)輔差教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)方式相結(jié)合，為教師提供了新的教學(xué)思路，使數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以創(chuàng)新[1]。利用學(xué)生之間的優(yōu)勢進(jìn)行互相促進(jìn)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，增加基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時(shí)教師也應(yīng)不斷讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不斷增加。所培優(yōu)輔差的教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平有效提高中發(fā)揮重要的作用。

2.初中數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差教學(xué)策略中存在的問題分析

2.1 背景。這種教學(xué)理念產(chǎn)生來自非制度化的個別教育形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，采取差異化的教學(xué)方式更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、水平等方面的全面提高。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)方式從靈活性方面遠(yuǎn)不如非制度化的個別教育形式，教育體制發(fā)生了較大的變化，采用集體教學(xué)，班級統(tǒng)一授課方式，也成為目前主要的課堂教學(xué)形式，在這一背景下培優(yōu)輔差教學(xué)方式的作用無法有效發(fā)揮，這種教學(xué)制度在一定程度上對數(shù)學(xué)教學(xué)效果有提升的作用，同時(shí)也存在一些不足和問題[2]。

2.2 目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。教育主要目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)都以學(xué)生為主體，首先需要將相關(guān)知識傳授給學(xué)生；其次是通過教育，使學(xué)生能夠全面發(fā)展；最后就是學(xué)生能夠?qū)W有所成，為國家和社會的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。上述幾點(diǎn)需要互相促進(jìn)，缺一不可，在目前的教育現(xiàn)狀中，往往對于學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏重視，知識的傳授與學(xué)生的全面發(fā)展密切相關(guān)，如何讓學(xué)生更好地吸收知識、掌握應(yīng)用能力，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展，成長為社會所需的人才，也是目前學(xué)校和教師需要思考和亟待解決的問題。在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體，通過課程內(nèi)容的有效傳授，促進(jìn)每一個學(xué)生都能吸收和掌握，這也是新課改精神的貫徹和落實(shí)。

3.初中數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差教學(xué)實(shí)施策略

3.1 教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。面對目前采取的統(tǒng)一的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的靈活性、多樣性，有效彌補(bǔ)制度化教學(xué)模式中存在的不足和弊端。所以為了更好地發(fā)揮培優(yōu)輔差教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)形式[3]。在以班級為單位的教學(xué)形式下，針對每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的差異性，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為培優(yōu)輔差教育方式的落實(shí)創(chuàng)造條件，對傳統(tǒng)的單一、枯燥以及呆板的教學(xué)方式進(jìn)行改變，以學(xué)生整體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)中的困難進(jìn)行充分了解和掌握，制定出不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要教學(xué)目標(biāo)在于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生不斷樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，對基礎(chǔ)知識能夠牢固掌握，對基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)通過加強(qiáng)訓(xùn)練，提高知識的實(shí)際應(yīng)用能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

3.2 教學(xué)方法探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效落實(shí)培優(yōu)輔差教學(xué)模式，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，制定出合理、科學(xué)的教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要綜合考慮的方面主要有：結(jié)合初中學(xué)習(xí)的心理特征以及個體特點(diǎn)，采取分層教學(xué)、合作教學(xué)以及情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方式相結(jié)合，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，結(jié)合多媒體教學(xué)形式，針對學(xué)生的不同層次，進(jìn)行教學(xué)方法的細(xì)分，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生運(yùn)用能力不斷提高[4]。為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師還可通過課外知識拓展、課外活動等，與學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)內(nèi)容的順利開展，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，另外針對不同層次的學(xué)生，建立相應(yīng)的評價(jià)體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對基礎(chǔ)差的學(xué)生多以鼓勵為主，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求。

4.結(jié)束語

培優(yōu)輔差教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到實(shí)踐應(yīng)用，并通過不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得到了良好的應(yīng)用成效。同時(shí)教師也需不斷提高自身教學(xué)水平，通過科學(xué)、合理的運(yùn)用，在對學(xué)生個體需求充分了解的基礎(chǔ)上，使傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀得以改變，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。