小學數學課堂合作學習有效性的研究

張麗娟

(廣東省梅州市五華縣南山小學 廣東 梅州 514400)

目前國內教學事業不斷發展，進而在實行教育改革的同時創造更多學習方法，用以提升小學階段的教學水平尤為重要。此階段學生的課程較為豐富，例如數學課程的設立便旨在培養學生有良好的思維結構，進而教師應熟練運用實踐教學，以便在此基礎上，增加學生學習興趣與課堂學習成效。小學數學課程的改革便是從此時開始廣泛推廣，探究出的諸多教學手段增加合作意識，可營造高效課堂活動并不斷完善教學方法，以如今教學現狀從中得出教學對策，便能給予學生正確的引導。并且數學課程是枯燥的，隨著素質教育的不斷推進，更改傳統教學方式勢在必行，合作學習能激發學生在課堂上的創造性，提升其課堂參與性加強學習效果。

1.合作式學習的必要性

給予新課改理念下國家近些年正大力推廣素質教育，旨在開展常規教學內容上提升素質教學手段，強調培養學生綜合素質。讓其可具有熱愛身邊事物、理性善待他人的能力，故而可以看出實施“合作學習”是符合新課程教育改革章程的。數學知識的學習在我國應用歷史較久，這一知識的傳達是基于文本之上，教師在講解的過程中學生可受到熏陶和滲透[1]。但基于傳統教學過程中數學知識內容教學的傳輸一直以教師為主體，讓學生按照機械式記憶方法學習數學知識，其學習空間較為狹窄，無法達到較好的學習效果。進而開展課堂合作式教學手段，對于提升其能力有較大助益，也能使課堂數學學習效果有所提升。

2.小學數學課堂中合作學習有效性策略

2.1 依照學生學習特點展開合理分組。小學生的處于年齡較小階段，個人性格與行為方式差別較為鮮明，而且思維方式與對數學知識的認知水平是不同的。教師也不可忽視學生之間的差異性，應該進一步探究與分析每位學生之間的差異性，隨后按照特點將學生進行分組，盡量讓某一學生的缺點能用另一位學生的優點補齊，實現小組成員之間的完美互補。尤其在小組結構形成之初便要積極按照此項原則進行分組，并在接下來的學習中鼓勵學生們參加教學活動，以高效完成數學活動開展目標為動力，將項目任務進行合理分配，提升學生組間合作學習的質量與效率。例如在探究《觀察與測量》這門課程時，首先教師可為學生設置合作學習知識支撐，讓學生們針對生活中常見的事物進行討論并按照實例進行分析，讓學生們意識到數學與生活之前的關聯性，設立教學目標讓形成合作關系的小組成員之間，學會幫助每位學生使用合適的單位表示物體的長度，估計身邊物體的大致長度并形成初步意識，在各種知識探究中學會培養合作、探究意識[2]。

2.2 對合作學習手段進行設計。小學數學教學過程中教師除了要結合教材進行常規教學，還應結合合作式學習理念在實際過程中使用，循序漸進的探索合適的設計途徑，逐漸提升教學方式的可行性。經過良好設計的課堂才會更加凸顯數學教學的規章性，學生在學習過程中才能根據此找出知識規律，教師的教學壓力也會減輕許多。例如教師在講解《有趣的圖形》這一課程時首先便要根據小學生學習特點與合作學習相結合，設定教學目標，旨在讓學生通過系統的學習認識幾何圖形結構，分辨不同圖形之間的特征。設立本節課題：教會學生識別長方形、正方形、圓形以及三角形，結合合作游戲手動裁剪與拼接，從實踐中認識、區分圖形。老師要為學生提前準備好白紙，剪刀以及膠水等物品，在黑板上提前畫出以上圖形，做好基本教學。隨后引導學生想象生活中哪些物品是長方形，可以讓學生合作、分享想法擴展思維空間。學生能夠通過合作教學發揚自我學習的主觀意識，可培養學生合作意識的同時加速成長。

結束語

總而言之，合作式學習培養只是手段，意在使用多種知識探究方法讓課堂充滿活力，也需借助新多媒體技術以及老師的教學經驗，使文化的傳遞更加高效便捷。讓難以理解的數學知識由抽象變具象，使學生從內心接受數學產生學習興趣，繼而自發的投入其中生成自主性。而在新課程改革的背景下，教師也要學會更新多元化培育手段，盡力呈現數學思想課程的實際應用魅力，營造安靜、輕松的合作式學習氛圍，督促其在吸收其他課程文化的同時，調動學生學習興趣增加數學理解力。