小學科學教學中班主任班級管理策略探究

林成菊

(貴州省貴陽市大坪小學 貴州 貴陽 550000)

伴隨新課改的發展，小學科學教學所受的重視程度在提升，同時也對科學課堂的教學提出了一些新的要求。為此作為小學科學教師要能夠積極地創新科學學科的教學模式，有效的推動科學課堂的教學質量。在新課改下小學班主任在班級管理中需要結合學生的特點進行管理工作，只有這樣才能夠促進學生全面的發展。如果能夠把班主任管理班級的一些措施和科學教學融合，往往會獲得更好的教學效果。下面就此問題進行探究。

1.堅持班級管理中民主原則，營造和諧課堂

在班主任班級管理中肯定要對學生制定規章制度，通過規章制度約束學生。但是班級中的學生存在著各種差異性，因此班主任所制定的規章制度應該滿足各個學科的需求，所制定的規則制度肯定也是要全面和多角度的。那么作為小學科學課堂教學也應該堅持這種民主的原則，能夠全面的引導學生的學習能力和興趣愛好，針對性的制定課堂教學的目標和學習的內容。這樣才能夠為學生創造一個和諧的科學課堂。比如在開展教科版小學科學三年級上冊《認識氣溫計》這一課的教學時，教師應該根據學生的學習能力程度對學生進行分組，然后為學生安排相應的探究任務，比如利用氣溫計模型練習讀數。教師可以為學生安排認識氣溫計的活動任務，引導學生觀察其他的氣溫計，使學生能夠全面的了解到氣溫計，并延伸到生活中還存在著體溫計、水溫計等等溫度計。教師在讓學生完成第一個活動的時候可以鼓勵學生說出自己在讀數中遇到的困難，引導其他學生參與解答疑問，營造一個和諧的課堂氛圍，讓學生可以共同尋找解決問題的辦法，提高課堂的民主性，進一步幫助學生更好的掌握知識。

2.寓教于樂，開展科學主題班級活動

班主任在開展班級管理的工作中除了一些理論的引導和管理，更重要的是要組織學生開展各類活動，讓學生能夠在活動中感受課本內容，并能夠獲得生活體驗。因此對于班級管理而言開展主題班會活動有著重要的意義。那么在開展科學學科的教學中，教師也可以積極地借鑒這種模式，能夠將科學教學的內容同科學主題活動融合在一起。科學本身就是一門以實踐性為主的學科，作為教師更應該積極地開展實踐活動，引導學生深入了解，提高學生的實踐能力，讓學生通過實踐更好的理解科學知識，提高學習科學的質量。比如在學習教科版小學科學四年級上冊《一杯水里能溶解多少食鹽》這部分內容時，教師可以組織學生開展實踐活動，為學生準備食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水這些實驗的器材，并準備一定的實驗材料，然后讓學生完成相關的實驗，最后組織學生匯總實驗的成果，填寫相關的研究計劃。通過學生整理的相關數據幫助大家進行分析總結。借助于這樣的一個實踐活動幫助學生提高了實踐能力，同時也使學生通過實踐活動更好的理解了科學的奧秘，不但更好的掌握了科學知識，而且還豐富了課堂的形式，調動了學生的積極性。在很大程度上提高了科學課堂的實效性。另外在科學教學中也能夠和數學教學建立一定的聯系，借助科學課堂中的相關知識開展數據分析和統計數學內容的學習，實現跨學科教學，更好的進行班級管理。

3.加強溝通協作，實現教學質量提升

班主任在開展班級管理的工作中往往會密切的聯系班級上各方面的力量，有效的促進班級成員之間的溝通。教師在小學教學中所面對的本身就是一些內心極富有情感的學生，如果教師在管理中進行單方面的說教，往往會讓學生產生抵觸和反感。作為教師還是應該以學生為中心，能夠真正的聆聽學生內心的想法，能夠站在學生的角度思考問題。那么作為一名班主任并且作為班級中的科學教師也應該堅持這樣的原則來開展自己的科學課堂。多和班上的學生進行交流來了解學生的情況。從而對癥下藥，和學生交流溝通，讓學生之間互動協助，這樣往往能夠提升課堂教學的有效性。并和其他學科教師保持緊密聯系，對于其他學科老師反映的情況要及時處理，另外要能夠和學生的家長保持密切的聯系，能夠引導家長認識到科學學習的重要意義，從而共同促進學生科學思維的發展。例如在開展教科版小學科學《杠桿類工具的研究》相關內容時，教師可以讓學生回到家中和家長利用一些工具完成科學實驗，以此增強家長和學生之間的合作，提高學生的參與熱情，通過這種溝通提高自身的教學質量，同時更有助于自己對班級學生進行有效的管理。

結束語

總之，新課改下對小學科學教學提出了新的要求，為進一步提高科學教學的質量，科學教師要能夠積極地借鑒班主任在管理班級中的一些措施和手段。要能夠認識到學生在學習中的主體性，從學生角度出發思考問題，設定教學的目標和任務，積極鼓勵學生合作探究，贏得家長對自己教學工作的認識，能夠發揮科學學科的特點，開展實踐活動，通過改進科學學科的教學質量，全面的推進科學課程開展，提升小學生科學素養。