基于項目的小學體育教學探究

王 佳

(甘肅隴南成縣小川學區 甘肅 隴南 742509)

項目教學作為現代教育中一種新的教學方式，要求教師以學生為中心進行教學改革，通過對教學內容的合理分析，制定有效的教學項目，組織學生進行學習和體會，促進學生對相關項目的完成。在小學體育教學中教師可以根據需要安排各種項目進行訓練，讓學生對各種體育知識進行掌握理解，并在不斷的訓練中提高自身體能，促進學生綜合素質的培養，滿足學生的身心發展要求。

1.基于項目的小學體育教學的重要作用

1.1 有利于學生合作交流能力的提高。基于項目的小學體育教學中，學生需要根據項目內容進行學習訓練，很多時候需要完成各種教學任務，與其他學生進行交流互動，從而承擔相關的責任，形成良好的體育學習習慣，鍛煉學生與他人的合作交流能力，讓學生可以快速掌握相關的技能，提高學生的體育學習效率，形成活躍的體育氛圍。

1.2 有利于學生專業技能的提高。教師要在體育課程中安排學生進行項目的針對性學習訓練，就是要求學生進行專業性的提高，這樣學生就不會存在學習過程中的疏漏，對各種體育知識進行深入的學習，并實施針對性的訓練，發揮學生的學習動力，促進學生對相關項目的認識，提高學生的專業技能。

1.3 有利于調動學生的參與熱情。在小學體育教學中學生們都有著自己的興趣愛好，對于體育鍛煉也是如此，因此在體育教育中就可以根據學生實際情況，制定相關的訓練項目，并對學生進行分組訓練，適應學生的個性化發展，調動學生的參與熱情，讓學生可以更加有效地進行體育訓練，提高學生的體能素質，促進體育課程的教學發展。

2.基于項目的小學體育教學的具體策略

2.1 堅持以學生為核心，開展項目教學活動。學生才是體育訓練中的核心要素，也是教師開展項目教學活動的主體，因此在體育課程中教師需要尊重學生的主體地位，堅持以學生為核心，開展對學生的項目教學，分析各種體育活動，根據學生的個性特點、興趣愛好和身體素質進行綜合討論，制定有效的教學項目，讓學生進行逐步的訓練，適應學生各自的情況，提高體育課程的教學質量，滿足學生素質能力的培養要求。比如有些學生體能素質較差，就不能盲目進行大規模的訓練，而是需要逐步進行指導，讓這些學生先進行一些簡單的熱身運動，或者做健身操，從而適應學生的體能情況。

2.2 合理開展學生分層，指導學生進行訓練。基于項目的體育教學中，教師需要充分分析學生的各種情況，并開展分層教學指導，才可以讓所有學生都獲得提高，促進體育教學的發展。教師可以將學生分成三個層次，給這些學生安排不同層次的項目內容，更加切合學生的訓練需要，而不會造成學生的身體損傷，從而提高學生的體育鍛煉質量。

比如，在指導學生學習籃球項目時，教師可以根據學生對籃球的掌握情況進行分層，有些學生可能已經進行過一些訓練，掌握了各種籃球技能，也有些學生根本沒有參與過籃球運動，就需要教師進行針對性的教學指導，可以分成初等、中等、高等三個層次，并根據情況進行不斷的教育內容指導，初等層次的學生沒有任何體育基礎，就需要教師認真負責地進行講解和示范，幫助學生掌握相關的藍球知識，然后在組織學生進行訓練。而高等層次的學生，教師就可以簡單地進行理論講解，然后就可以組織學生進行訓練，在實踐中進行對學生的指導培養，從而更好地獲得培養。

2.3 組織各種教學比賽，提高學生的訓練熱情。在體育課程中教師可以根據項目內容，組織學生進行各種形式的比賽，促使學生積極參與各種體育項目的學習訓練，掌握各種體育技能，并能夠在比賽過程中獲得成績，從而提高學生的訓練熱情。比如，教師可以安排學生進行藍球比賽，將學生分成一個個小組，讓每一個學生都有自己的位置，促使引導學生進行不斷的訓練，在訓練過程中進行交流合作，提高學生對體育知識的掌握。

3.結論

綜上所述，基于項目的小學體育教學中，要堅持以學生為核心，根據學生的實際情況進行對體育項目的制定，并組織學生進行分層學習訓練，提高學生的課堂訓練效果，并安排相關的比賽活動，營造活躍的體育氛圍，發揮項目教學的實際效果。