基于鑒賞的高中美術(shù)教學(xué)探究

王雪融

(新疆奇臺縣第一中學(xué) 新疆 奇臺 831800)

在我們漫長的歷史進(jìn)程中出現(xiàn)了大量的美術(shù)作品，其中包含著各種各樣的形式，是人類歷史發(fā)展中形成的寶貴財富。藝術(shù)本身來源于生活，人們通過各種表現(xiàn)形式進(jìn)行對實際生活的詮釋，表達(dá)了人們對生活和自然的向往。在高中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生展開鑒賞指導(dǎo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對各種美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和感悟，深入了解各種美術(shù)作品包含的情感思想，拓展學(xué)生的視野眼界，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

1.基于鑒賞的高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1 對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識普遍不夠全面、清楚。基于鑒賞的高中美術(shù)教學(xué)中教師通過對學(xué)生的美術(shù)知識教育，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行對各種藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)和欣賞，可以有效豐富學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。但是在實際的教學(xué)中大家對美術(shù)普遍認(rèn)識不夠全面和清楚，由于美術(shù)不在考試要求的范圍內(nèi)，很多教師和家長都不是非常在意這門課程，在日常教學(xué)中美術(shù)課經(jīng)常受到冷落，不被重視，甚至?xí)黄渌麑W(xué)科占用，使得美術(shù)鑒賞課程得不到有效的展開，即使有些教師開展課堂教學(xué)，也僅僅是進(jìn)行簡單的理論灌輸，沒有形成高效的教學(xué)指導(dǎo)效果，影響了學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念依然影響著教學(xué)效果。隨著課程改革的發(fā)展，對高中美術(shù)課程的教學(xué)要求也在提高，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識，還需要關(guān)注對學(xué)生的素質(zhì)教育，這就要求教師改變過去的教學(xué)觀念，適應(yīng)新的教育需要，實施有效的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。不過在日常教育中傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念依然影響著教學(xué)的效果，很多教師習(xí)慣在課堂搞“一言堂“一言堂”，而沒有給學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維創(chuàng)新，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不少學(xué)生還是在進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，沒有課堂自主性，影響了鑒賞教學(xué)的實際效果。

2.基于鑒賞的高中美術(shù)教學(xué)的有效策略

2.1 明確鑒賞教學(xué)要求，豐富美術(shù)教學(xué)模式。在高中美術(shù)課程中進(jìn)行對學(xué)生的鑒賞教學(xué)，就是要讓學(xué)生通過對各種知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對美術(shù)作品的體驗、分析、感受和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生形成正確的美術(shù)觀念。因此需要教師及時改變過去的教育觀念，明確鑒賞教學(xué)的要求，豐富美術(shù)課程的教學(xué)模式，引入各種教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐分析和探究，加深學(xué)生對美術(shù)文化的理解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，吸引學(xué)生的課堂興趣。在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生才是課堂的主體，只有學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，因此需要我們加強對美術(shù)教學(xué)形式的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的課堂興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對學(xué)生的課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過大屏幕進(jìn)行對各種美術(shù)作品的直觀欣賞和學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的效果。

例如，在安排學(xué)生學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代繪畫的知識時，教師可以組織學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行對著名油畫《蒙娜麗莎》進(jìn)行欣賞討論，通過大屏幕展示這幅畫的各個角度，讓學(xué)生可以從多個角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，吸引學(xué)生的課堂興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這時教師就可以向?qū)W生介紹油畫的各種特點，分析這幅名畫的作者、創(chuàng)作背景，從而讓學(xué)生更加了解這幅畫，深入感受這幅畫的魅力，實現(xiàn)對學(xué)生鑒賞能力的提高。

2.3 組織各種探究活動，引導(dǎo)學(xué)生實踐體驗。在美術(shù)教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種探究活動，讓學(xué)生自己根據(jù)美術(shù)作品進(jìn)行實踐體驗，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己在實踐過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會，給學(xué)生帶來感官上的感受，加深學(xué)生的印象。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞徐悲鴻先生的作品《愚公移山》時，教師可以先給學(xué)生介紹抗戰(zhàn)時期的各種背景，作者以形象生動的方式表達(dá)了抗日民眾們的決心，教師可以讓自己根據(jù)美術(shù)作品中各個人物的形象進(jìn)行表演，鼓勵學(xué)生自己利用場地和工具進(jìn)行揣摩和排練，從而讓學(xué)生感受到愚公移山所體現(xiàn)的不屈不撓的精神，更加深入體會美術(shù)作品中的內(nèi)涵，實現(xiàn)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。