基于微課的高中化學高效課堂的構建研究

王開金

(浙江省義烏市第二中學 浙江 義烏 322000)

隨著互聯網在現代社會中的不斷發展，高中信息化的設備逐漸融入我們的日常生活，極大的改變了我們的學習和工作，微課作為一種新型的教學方式也逐漸融入到現代教學中，成為廣大教育工作者非常喜歡的一種教學形式，在高中化學教育中教師也要積極進行對微課的運用，根據學生的個性特點，創新各種微課視頻，激發學生的課堂興趣，讓學生主動進行微課學習，還可以豐富課堂的教學資源，幫助學生進行對各種重點難點知識的理解，提高化學教育的實際效果。

1.基于微課的高中化學高效課堂構建的重要意義

1.1 微課可以幫助學生學習化學重點知識。微課本身就有著短小精悍的特點，教師在制作微課時都會按照教學需要進行對重點知識的整理制作，讓學生可以在短時間內就學習到重要的知識，不需要長時期保持注意力集中，從而更加有效地幫助學生進行針對性學習，這樣學生可以快速記憶其中的內容，而且通過直觀化的方式開展教學，還可以加深學生對課程知識的理解，提高學生對重點知識的學習質量。

1.2 微課教學可以有效激發學生的課堂動力。在高中化學教育中教師大多時候都是通過口頭或者黑板進行教學，讓學生學習和記憶各種化學理論，這種教學方式有一定作用，但是在實際教學中很多容易讓學生感到枯燥乏味，影響了學生在課堂上的學習興趣，而微課通過多媒體技術進行教學，將各種化學知識通過信息技術進行綜合整理，以形象具體的方式呈現在學生面前，讓學生可以看到各種化學現象，這樣就可以更好地讓學生進行理解，激發學生的課堂動力，促進化學高效課堂的構建。

2.基于微課的高中化學高效課堂構建的具體策略

2.1 結合微課加深記憶，提高學生的理解效果。在高中化學教育中由于其中包含著各種概念、公式，這些知識內容都需要學生進行深入記憶和了解，但是長期以來學生都是只能死記硬背，尤其是其中的一些抽象知識，一直都是教師開展教學的重大難題，微課在高中化學教育中運用，就可以幫助學生解決這些問題，教師可以將各種知識點進行分門別類，通過視頻的形式進行展示，讓學生可以直觀的學習和觀察這些內容，學生完全可以反復記憶，加深學生的理解。

例如，在指導學生學習蘇教版高中化學課程中關于“物質的分類”的內容時，由于這部分需要學生記憶很多知識點，而且很多內容都需要學生進行背誦，使得教學的效率一直不高，在開課時教師可以先利用微課將關于膠體的各種概念進行整理，然后通過視頻讓學生觀看膠體的制取方法，讓學生逐漸認識其中的一些內容，讓學生形成良好的知識結構，加深學生對這些難點知識的記憶。

2.2 結合微課開展直觀教育，培養學生課堂興趣。在化學課程中教師要實現對高效課堂的構建，就需要重視學生的興趣培養，利用微課進行對學生的教育，可以將各種抽象的化學知識或現象進行直觀化展現，讓學生可以通過多媒體技術進行直接觀察，激發學生的學習興趣。

例如，在指導學生學習蘇教版高中化學課程中關于“乙醇”的內容時，教師可以將一些關于酒的古詩詞融入到微課中，在開課前播放吸引學生的興趣，讓學生分析自己了解到的各種知識，從而營造良好的學習氛圍，然后教師就可以通過微課將乙醇的分子模型進行直觀形象的展示，引導學生進行細致觀察，分析相關的結構，加深學生的理解，幫助學生進行對乙醇的了解學習。

2.3 結合微課觀察實驗，提高學生實驗能力。在化學教學中教師需要重視實驗部分，很多知識只有通過實驗才可以讓學生形成最深刻的認識。教師可以利用微課進行各種實驗過程進行呈現，學生可以通過視頻觀看到各種實驗步驟和現象，從而吸引學生的注意力，培養學生的實驗能力。

例如，在指導學生學習蘇教版高中化學課程中關于“去除雜質”的實驗方法時，有包括沉淀過濾法、雜質轉化法、吸收洗滌法等，但是由于實驗條件的限制，很多方法都不能進行實驗，只能讓學生通過課本進行學習了解，而微課就可以幫助學生進行更加深入的學習，教師可以將具體的實驗過程中進行直觀化的展現，安排學生進行觀察和記錄，從而幫助學生學習知識，提高學生的實驗能力。

3.結論

綜上所述，基于微課的高中化學高效課堂的構建中，教師需要充分掌握微課的各種用法，根據信息技術制作各種微課視頻，讓學生進行直觀的學習和記憶，加深學生對化學知識的理解和認識，提高化學教學的效果。