高中物理信息化教學探究

張 健

(重慶市璧山中學校 重慶 璧山 402760)

在當今新課程標準不斷更新的背景之下，對于高中物理的改革也就被教育工作者所重視。現代信息技術不斷完善不斷發展，作為一種教學趨勢，被教育工作者關注起來。物理這門課程本身比較枯燥，難以被學生所理解。因此在改革的進程中，提出了利用信息化的教學模式代入到物理的課堂當中，來進一步提高學生的學習興趣，在信息化理念的運用之下，能夠為學生提供新的學習環境，增強他們學習的積極性，豐富教學的內容，讓物理教學實現更好地提升。

1.轉變教師教學理念，完善信息技術課堂

對于高中階段的物理教學，目的在于讓高中生掌握物理的實驗能力與一定的物理思維，有利于高中生理科能力的提升。但是在以往的教學中，老師以高考作為教學的標準，只關注考試的內容，根據考試成績衡量學生是否優秀，這樣長期的教學就導致學生的能力得不到應有的提升。要想讓物理課堂進一步推進改革的理念，就需要轉變老師的教學理念，更新課堂模式。信息化的教學是符合中學生發展的，能夠讓學生很好地提高在課堂當中的學習熱情。學校要組織老師進行培訓，讓老師足夠了解信息化理念的重要性與優勢，使得老師接受信息化的方式，利用這樣的模式進行課堂教學，進而充分提高中學生的物理教學質量，實現物理教學能力的提升。

2.創設合理教學情景，激發學生物理興趣

在當今高中的物理教學過程中，要求老師能夠根據本班學生的學習情況進行課堂的教學，以新課標的要求來引入新的教學方法。在改革的進程之下，提出了運用信息化的模式代入到物理的教學過程中，老師可以為學生創設與課堂教學相關的情景，提高中學生對于物理知識的理解能力。對于以往的物理課堂，教學僅僅局限于老師講解學生被動接受這樣的方式，久而久之就會造成學生對于物理產生枯燥感，不能很好地融入課堂，導致物理的興趣得不到很好的激發。因此在新課改的具體要求之下，為了激發學生的學習興趣，為課堂注入活力，就可以利用信息化的模式，為學生創設與日常生活息息相關的情景，在熟悉的場景中更容易激起他們的共鳴，讓原本抽象的物理知識變得生動有趣，來提高物理這門學科的教學效果。

例如：在《用磁感線描述磁場》這一章節內容的教學時，由于磁感線比較抽象，它看不見摸不著，不容易被理解。老師就可以利用創設情景的方式為學生進行展示。在課堂準備當中，老師就可以運用信息技術的方式，用視頻來模擬磁感線的形狀，讓原本抽象的磁感線變得具體可觀，方便學生的理解。

3.重視信息技術合作探究，提高學生物理知識交流

物理的知識來源于生活，在高中階段的課堂教學過程中，要能夠注意改革的理念，運用新方法代入到物理的課堂中。隨著信息技術的不斷發展，這也同樣有利于教學的發展，把信息化教學的理念融入到物理的教學中得到了越來越多老師的認可。學校為每個班級配備了多媒體設備，就可以在課前準備當中制作相應的動態課件，尋找學生感興趣的視頻進行代入，這樣能夠從一定程度上提高中學生對于物理課堂的專注力，以便他們更好地進行課堂學習。在老師講解之后，就能夠引導學生進行合作討論，讓他們充分表達自己的想法。對于沒有理解到位的內容，就可以在討論中提出來，通過小組合作的這一過程深入了解物理的內容，讓中學生的思維得到充分的發展，養成主動學習的好習慣，來提高中學生的物理學習效率。

例如：在《力的合成》這部分內容的學習中，老師可以在網上尋找曹沖稱大象動畫視頻，來讓中學生了解故事的原理，有利于引出力的知識。之后可以運用動態課件發現合力與分力基本理念，把專業的實驗過程通過視頻進行播放，引起中學生的學習熱情。這樣講解以后，組織學生進行討論，交流學習的心得，激發學生的物理學習積極性。

總而言之，在新課程改革的推動下，老師要充分重視物理這門課程的改革方式，運用新的理念進行代入。在信息技術不斷完善的今天，信息化的教學得到了許多教育工作者的重視，為了構建高效的課堂，老師就需要明確信息化的特點，把符合中學生的視頻動畫進行引入，精心設計課堂流程，讓學生得到最好的發展。物理當中抽象的內容也可以運用信息化模式進行展示，培養中學生的物理積極性，提高課堂教學的效率，從而讓物理實現更好很快的進步。