五步教學法在初中物理課堂中的運用

徐愛華

(江蘇省泰興市河失初中 江蘇 泰興 225400)

隨著社會不斷進步發展我國教育也有了重大變革，是教育方式從教師權威者逐漸轉變成學生為課堂主題尊重學生個別化，個性化。當下物理課堂普遍缺乏活力，學生對其學習興趣低下，針對此問題，教師通過不斷嘗試找到一種讓較多學生能夠有效學習的物理課堂教學方式：初中物理自主型五步教學法。

1.初中物理教學的現狀

當前初中物理課堂在教學方面，教師你能夠認識到物理課堂的重要性，并積極采取了相應的教學方法展開教學，比如采用情景模擬實驗操作等方式進行教學，激發學生的學習積極性，但其中也存在一些問題，主要表現為教學過程中對學生的關注度不高，忽視學生整體學習水平的提升，使學生個體與個體之間存在較大差異性甚至有些學生成為物理課堂的邊緣人使物理課堂的整體效果不佳。

初中物理課堂教學在實驗環節設計不夠合理，教師大多按照教學工作的需求設計，導致實驗操作偏離實際應用軌道，教學無深度，缺乏對學生的引導。在教學過程中，教師忽視對學生進行引導，使學生遇到知識難點時不知所措，長期累積導致部分學生放棄對物理學科的學習。初中生正處于積極表現，活潑好動的年齡階段，在此階段的學生其特點想要獲得更多表現的機會，教師未能結合學生的需求提供表現機會在初中物理課堂教學中，學生難以將自己的想法或創新實驗方法現場表現或展示，逐漸失去對初中物理的學習積極性。

2.五步教學法的應用優勢

初中物理五步自主學習教學法是指通過自主學習、合作探究、自我展示、達標訓練、能力提升5個步驟，完成教學活動以此來調動學生的學習積極性與主動性，提升其自主學習意識與能力的一種新型高效的教學方法。步教學法體現了新課改中主要元素，討論自學展示講解以及練習的具體含義，并具有操作性強的特點，使學生融入課堂更加容易提高了物理課堂的教學效率。五步自主學習教學法更注重知識的生成發展的動態過程通過營造輕松愉悅的課堂環境使學生有更好的學習體驗在動手實踐中不斷提升發散性與創造性思維大大地激發了學生的學習興趣，使學生愛上學習物理。

3.五步教學法的運用策略

3.1 設計前置作業，養成自學能力。生本教育強調重視，先學后教教師可根據具體的教學內容在課前精心設計前置作業，使它與課堂教學進行有效的連接。教師在設計前置作業時，要注意其復雜性，不繁瑣不機械的小作業會使學生更大的提升學習興趣，在完成作業時還會產生成就感，因此教師須根據本班學生的具體情況與實際學習水平結合本課的知識點精心設計。前置作業使學生在解決一個個小問題的過程中不斷探索，自主學習，自然而然養成好的思維習慣及自學能力。

例如：在學習八年級上冊光的色彩這一課是布置前置作業：光是由什么產生的太陽光是否是單純的白色有色透明物體是如何呈現顏色的？紅色的花反應什么顏色的光？吸收什么顏色的光？

學生通過閱讀教材，自行查找資料，動手操作實驗等一系列方式對本節課的知識點有一定的感受和淺層的理解在上課時便更加主動積極與同學交流進行分享。在正式進行學習這節課時，傳統教學中的老師教學生學這種現象不存在，每個孩子都忙得不亦樂乎，自信的展示成果。

3.2 小組合作學習，養成創新能力。議論討論式五步教學法的關鍵。學生提出的問題，無論是幼稚還是錯誤，教師都應給予積極肯定的態度。學生在遇到無法掌握的知識與不能解決的問題是教師要注意回答的情況可在教學過程中采取小組合作學習的方式，通過小組合作學習使學生進行討論并解決難題在不斷分享討論的過程中養成創新能力。

例如在學習八年級上冊令人厭煩的聲音這節課時，教師可組織小組合作學習模式學生通過成祖討論各自認為令人厭煩的聲音，在討論過程中學習本課知識要點。教師可提出問題，在我們的周圍有哪些噪聲？哪些聲音屬于噪聲？圍繞這些問題學生自行舉例，并產生思考。

3.3 創設情境教學，激發學習興趣。物理這門學科對于初中生來說，感性認識較少，增強學生感性認識再過渡到理性認識，創設物理情景尤為重要。創設物理情境教學，可以有效激發學生的學習興趣。

例如:在學習摩擦力這節課時教師可以從騎單車入手，通過大量清晰的圖片或高清視頻，使學生感受到摩擦現象即人們對摩擦的應用大大，激發了學生的學習興趣與求知欲望，體現了從生活走向物理，從物理走向社會。

結尾

五步教學法是一種能有效地提高課堂教學效率的方法，它克服了其他教學方法中，學生只能被動接受知識的缺陷和不足，充分發揮了學生在學習中的主體作用，打造高效課堂，培養出高素質的人才。