基于核心素養的初中物理生本課堂的構建

黃必睿

(廣西天峨縣中學 廣西 天峨 547300)

初中物理教學中生本課堂的構建就是在教育教學中尊重學生的主體地位。在學習物理基礎知識的同時，還應注重對學生思維能力、創新能力的培養，培育學生的物理基本素養，進而促進核心素養的形成。在核心素養下初中物理生本課堂的構建中，可以充分利用適合學生的教學方式來加強學生學習物理的方法，提高學生的學習能力。

1.核心素養下初中物理生本課堂構建的作用

1.1 有利于充分發揮學生的主觀能動性。基于核心素養的初中物理生本課堂的構建，教師要以學生為本，更好地讓學生成為新授課的主人，盡可能地讓學生發揮主觀能動性和積極性。因此，教師在授課時應該對教學方法進行改革創新，教師要根據教學內容和教學目標以及學習方式選擇合適的教學活動，從而調動學生學習物理的積極性和主動性，激發學生學習物理的興趣，讓物理不再是枯燥乏味的課程，以此為例，進一步引導學生自主學習，充分發揮學生的主觀能動性。

1.2 有利于適應新課標的教學目標。隨著新課程改革的逐漸深入和發展，教師在教學中要改變傳統的授課方法，取其精華，去其糟粕，改變學生被動學習和接受數學知識的局面。教師應該積極培養學生的自主學習和創新能力，增強學生學習物理的興趣和良好的方式方法，構建初中生本課堂的改革，讓學生真正成為課堂的主人，更好的發揮學生主觀能動性，提升學生物理綜合素養，進而構建高效的生本課堂。

2.核心素養下初中物理生本課堂構建的戰略

2.1 增強師生在課堂中的互動。老師在教學中使用傳統的教學方法，學生不能積極地參與到課堂互動中來，這種方法不利于學生全面發展，更是與核心素養下初中物理本課堂的構建相反。所以，教師在教學中應注意與學生在課堂上的交流互動，不但讓學生成為課堂上的主體，而且還要調動學生學習物理的積極性。

例如，在學習《研究物體的沉浮條件》時，教師可以讓學生針對生活中那些物體可以沉入水里那些可以漂浮進行分組討論交流。隨后教師可讓每個小組成員進行發言，在具體過程中教師要進行引導，做學生的幫手。教師在引導過程中要時刻與學生交流，還要維持班級的秩序，從而進行有效的課堂互動，構建初中物理生本課堂。

2.2 開展物理分組討論，提高學生學習能力。在核心素養下初中物理生本課堂的構建中，教師可以根據課本中的學習內容以及學生自身的學習方法，劃分小組討論，使學生在交流討論的過程中學習他人的學習方法，發現自己身上的不足。在討論中有利于培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣。

例如，在學習《怎樣描述運動》時，教師如果只是單純的讓學生進行了解，這樣不利于學生對于機械運動深刻的認識，所以教師讓同學們進行分組討論交流，從不同的角度出發對運動進行描述，并讓學生交流探究生活中關于運動的實例，如，“行駛的列車，飛奔的駿馬”等，有利于順利地完成教學目標和教學計劃，提升課堂教學質量和效率。

2.3 依照課本內容與學生學習方法來備課。在初中物理教學中，教師不但要有一定的思維能力，也要對課本的知識點有一定的掌握，更應具有一定的專業知識，才能符合初中生本課堂的要求，進而滿足學生的要求。

例如，在學習《宇宙深處》時，教師應對知識進行仔細的分析，在備課中為學生準備多媒體播放的有關視頻，圖片，增強學生學習積極性，有利于學生對宇宙深處的奧秘進行深刻的理解。為學習設置不同的學習目標，做到因材施教，幫學生更好地了解和掌握所學知識。

2.4 展開情景教學，提高學生學習主動性。每個學生都希望自己是一個發現者，探究者，研究者，在他們的精神世界里這有著很強的需求。在情境教學中，讓學生在物理教學里扮演發現者，探究者，研究者，滿足他們精神需求的同時，又能提高他們學習的主動性。

例如，在學習《探究浮力的大小》時，教師可以指導學生去搜集相關資料，研究影響浮力大小的原因。課堂上教師可以讓學生通過實驗，讓學生探究浮力的大小與那些因素有關，將學生帶進實驗的情境中，讓他們知道運用阿基米德原理就會求出浮力的大小。通過這種方法有利于培養學生動手操作能力、思維創新能力等，促進學生綜合發展。

3.結語

綜上所述，初中物理生本課堂教學要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的最大潛能。初中物理教師在進行生本課堂的教學時，要重視培養學生的物理素養和綜合能力，促進初中物理課堂生本教學實效性的提高。