信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)整合的有效性分析

梁偉坤

(廣東省茂名市電白區(qū)坡心鎮(zhèn)正村小學(xué) 廣東 茂名 525031)

信息技術(shù)能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思考和探究能力。但許多農(nóng)村地區(qū)受到環(huán)境和經(jīng)濟(jì)上的限制，信息化教學(xué)發(fā)展的還不完全，影響了最終的整合效果。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動研究信息技術(shù)教學(xué)，將信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程有效融合，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)需要教師系統(tǒng)講解知識，才能加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，部分教師在教學(xué)中過于重視信息技術(shù)的運用，沒能明確展示數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，缺乏師生間的有效互動，不僅會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。其次，雖然農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實施了信息化教學(xué)，但還有部分教師教學(xué)關(guān)觀念落后，無法將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效整合，只會效仿他人的信息技術(shù)運用方式，依舊向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。最后，想要將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合，需要教師有一定的信息素養(yǎng)，但部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)運用能力不強(qiáng)，不僅無法發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)作用，還容易加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)整合的有效策略

2.1 融合生活素材，提高問題意識。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都忽視了學(xué)生的實際生活，不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還會影響學(xué)生的問題解決和知識運用能力，只是讓學(xué)生記憶了枯燥的數(shù)學(xué)理論知識，不僅沒有使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，還局限了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師應(yīng)合理運用信息技術(shù)，打破教學(xué)課堂對學(xué)生的限制，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的同時感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。例如在《確定位置》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)開展尋寶游戲，出示一張地圖，由教師出示口令，如小島森林中從左到右數(shù)第三排數(shù)，這樣一個一個的找線索尋寶藏，使學(xué)生初步認(rèn)識到確定位置需要的數(shù)據(jù)。接著可以出示小明家在學(xué)校的地圖，讓學(xué)生說出小明上學(xué)的路線，超市、公園等場所分別在小明家的哪個位置等，在生活化的教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生確定位置的能力和空間方向感，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的意識。

2.2 展示知識形成，增強(qiáng)探究能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不僅是傳授課本知識的過程，更是培養(yǎng)能力和素養(yǎng)的過程，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)展示知識的形成和發(fā)展過程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生動性和抽象性，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)知，使學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)探究中。這樣能鍛煉學(xué)生的知識觀察和思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心。例如在《多邊形的面積》的教學(xué)中，教師可以在大屏幕上出示梯形，讓學(xué)生說出它各個部分的名稱，再讓學(xué)生將梯形與之前學(xué)過的圖形對比，總結(jié)出梯形的特點，借助信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和探究。接著提問學(xué)生如何求出梯形的面積，指導(dǎo)學(xué)生自己動手畫一畫，用三角形推導(dǎo)梯形的面積公式。之后用信息技術(shù)演示三角形和梯形的關(guān)系，教師可以用不同的顏色將提醒拆分成學(xué)生熟悉的圖形，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和總結(jié)梯形的面積公式，使學(xué)生在探索中了解知識的形成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自信。

2.3 加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)備。目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)條件較差，學(xué)校應(yīng)加大信息技術(shù)的投資力度，采購先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，同時要完善設(shè)施的管理和維護(hù)制度，例如聘請專門管理人員維護(hù)和維修，保證信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利運用。其次，教師還要主動提升自己的信息技術(shù)運用能力，不能照搬照抄其他教師的運用方法，而是要結(jié)合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)情況和信息素養(yǎng)開展，靈活運用教學(xué)課件、教學(xué)信息等資源，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。最后，教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識，一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，不斷充實自己的能力和技能。例如在《分?jǐn)?shù)混合運算》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)解釋教學(xué)重難點，指導(dǎo)學(xué)生運用分步列式、畫線段、列綜合式等方法掌握分?jǐn)?shù)混合運算的算理、書寫格式等，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在積極熱烈的氛圍下深入掌握知識，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力，完善數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容。

3.結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識有效整合，能使學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握知識，還能解釋抽象的數(shù)學(xué)原理，創(chuàng)新了農(nóng)村教學(xué)課堂的形式和方法，給學(xué)生眼前一亮的感覺。在教學(xué)中，教師可以融入生活素材來培養(yǎng)學(xué)生問題意識，還可以展示知識的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。另外，教師還要提升自身的信息素養(yǎng)，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能保證課堂教學(xué)效率的提高。