運用趣味教學激發農村小學數學教學積極性

陳宋寶

(浙江省臺州市天臺縣坦頭鎮第二小學 浙江 臺州 317200)

在當今農村地區的教學中，需要依據新課標的具體要求進行相應的改進。在小學階段的數學教學中，相關的老師要能夠根據農村地區的學生學習情況進行分析，來完善數學的學習。數學這門學科本身比較抽象，其中具備的邏輯思維比較強，如果不能很好的利用合適的方法進行指導，就會讓小學生產生枯燥感，不能很好的投入到學習中。在改革的大背景之下，提出了運用趣味教學進行數學的學習，這樣的方式能夠很好的調動學生的學習積極性，讓數學的學習充滿信心，從而有效的提高農村地區小學生學習數學的積極性。

1.趣味教學的意義所在

由于數學這門課程屬于理科性質的學科，對于這樣邏輯性思維比較強的學科而言，需要能夠運用合適的方法進行教學。趣味性教學的教學模式是符合小學生的學習策略，所謂趣味教學，就是老師能夠了解學生的興趣所在，結合數學的內容進行相應的教學。在課堂上，老師要能夠投其所好，運用合適的方法來激發學生的學習熱情，一改以往枯燥的數學課堂，促進小學生提高數學的認知程度，對學生進行合理引導，激起小學生的數學的興趣，讓趣味教學的優勢得以更好的呈現。

2.趣味教學激發數學教學積極性的策略分析

2.1 增加趣味引導，激發學習興趣。對于農村地區的數學教學，對于之前小學階段的數學而言，由于農村地區的教學水平不比城市地區，教育資源也比較缺失，這就會造成農村地區的數學學習不能很好的提高。因此在改革的大背景之下，相關的老師就要能夠了解改革的精髓之處，根據農村地區的特點設計教學方式。趣味教學的模式被提倡出來，這樣的教學能夠從一定程度上激發農村地區小學生的學習興趣。小學生的特點就是喜歡有趣的事物，這就要求老師能夠設計有趣的環節引入到課堂當中，來改變傳統數學課堂的枯燥感。在數學的課堂教學中，老師可以把相關的故事進行代入，這樣就可以提升數學的學習效率，讓數學的學習更加生動，從而有效的提高農村地區小學生的數學水平。

例如：在有關分數內容的講解時，為了調動學生的學習熱情，老師就可以利用趣味性教學的模式進行相應的學習。在課堂上，在分數內容的講解時，老師可以把分西瓜的事例為學生進行引入。一個西瓜分成八份，每人分一塊，就是八分之一。在這樣通俗易懂的例子中可以讓學生輕松入門，了解分數的基本知識，很好的提高小學生的數學學習效率。

2.2 提高實踐動手能力，調動學生數學熱情。對于小學階段的數學學習，在以往農村地區的教學當中，相關的老師不能很好的重視改革的意義，總是以應試教育為基本理念，課堂當中也是老師占據著重要的地位，不能引導學生進行思考，并且總是以做題為主，這樣久而久之就會造成農村地區小學生數學能力得不到很好的提高。所以在新課標的要求之下，對于農村地區的小學數學要能夠引入趣味教學的理念，進行相應的改善。為了讓小學生提高數學的興趣，可以培養他們的實踐動手的能力。好動是小學生的天性，老師就要能夠利用這一特點，幫助學生進行動手實踐，在這樣的過程中有效的培養學生的數學興趣，從而提高數學的思維能力。

2.3 組織游戲引入，提高學習效率。對于小學階段的學生，由于學生的年齡較小，喜歡游戲喜歡玩。老師不能像以往一樣一味的進行壓制，讓學生只懂得學習做題，這樣的模式不符合學生的發展，造成了農村地區小學生對于數學學習的熱情不高。所以在當今新方法新理念的引入下，農村地區的教學也要能夠緊跟時代，進行相應的發展提高。對于數學這門課程，由于本身具有一定的邏輯性，就不容易被小學生所接受。老師就要能夠引入游戲的理念，融入數學的基本內容，把握本班學生的學習特點，進行相應的改革提高。在課程設計時，老師可以根據不同的內容進行推敲整理，挖掘學生的需求與新的游戲進行分析，活躍課堂氣氛，讓學生的數學興趣得以提高，從而讓小學生對數學的學習充滿信心，為以后的發展做好鋪墊。

3.結語

總而言之，對于農村地區的教學，教育工作者要能夠發現農村地區的教學優勢與不足之處，把存在的問題進行分析整理。與此同時，老師充分認識到新課標的要求，結合農村地區的教學水平進行相應的改善。在數學的課堂當中，老師可以利用趣味教學進行引入，這樣的模式符合小學生的發展。通過趣味性的教學方式，可以有效的提高學生的學習熱情，激發小學生的教學積極性。通過趣味教學，學生對于知識的理解也可以進一步提高，主動學習的意識也能相應的得到增強。相關教師要結合農村的教學特點，進行進一步探索研究，從而讓數學的教學得到更好的發展，讓數學的教學效率得到提升。