基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

黃忠立

(河南省林縣者苗鄉(xiāng)中心校 河南 林縣 456500)

基于新時(shí)代的教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生的計(jì)算教學(xué)提供更為直觀性的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的具體作用

1.1 幫助學(xué)生理解計(jì)算原理。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容在于讓學(xué)生掌握算理算法，只有當(dāng)學(xué)生掌握了算理算法時(shí)，才能正確地應(yīng)用算理算法開(kāi)展計(jì)算練習(xí)。基于信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，為學(xué)生展示多種課件，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處，發(fā)展了學(xué)生的計(jì)算思維。

1.2 提升計(jì)算教學(xué)的針對(duì)性。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，需要大量的練習(xí)來(lái)支撐。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師普遍采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，有時(shí)候會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反倒不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。借助于信息技術(shù)的方式，為計(jì)算進(jìn)行分類，針對(duì)于不同的學(xué)生，提供不同的練習(xí)題目，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，充分滿足因材施教的教學(xué)原則，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的針對(duì)性。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建適宜的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不重視開(kāi)展計(jì)算教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不具備一定的計(jì)算能力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視為學(xué)生開(kāi)展計(jì)算教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的輔助，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)趣味性地教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一計(jì)算問(wèn)題時(shí)，為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生們觀察在動(dòng)物園中一共有多少個(gè)游客？經(jīng)過(guò)學(xué)生們的細(xì)心觀察，有的學(xué)生數(shù)出來(lái)一共有9個(gè)男游客，6個(gè)女游客，一共有15個(gè)游客。教師在這時(shí)就可以引入“湊十法”的計(jì)算方式，適時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2 合理利用信息技術(shù)，降低學(xué)生理解困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)，降低學(xué)生的理解困難度，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)算理知識(shí)以一種更為直觀化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生夯實(shí)計(jì)算教學(xué)的理論基礎(chǔ)。算理知識(shí)是指計(jì)算的原理，只有當(dāng)學(xué)生理解了算理知識(shí)后，才能開(kāi)展正確的計(jì)算練習(xí)，提高計(jì)算的正確率，突破計(jì)算教學(xué)的難點(diǎn)，提升自己的計(jì)算水平。

例如在學(xué)習(xí)“圓的面積公式”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用相關(guān)的教具幫助學(xué)生進(jìn)行理解，但是教具本身不大，而且其可以分成的扇形份數(shù)是有限的，分得份數(shù)過(guò)小，不利于教師為學(xué)生進(jìn)行操作，最后拼接成的圖形和長(zhǎng)方形的特征也有出入，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易造成誤解。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，鑒于這一情況，可以通過(guò)信息技術(shù)的方式，用動(dòng)畫(huà)的方式為學(xué)生演示將扇形分成等份，再組合成長(zhǎng)方形。這對(duì)于學(xué)生理解基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有著一定的積極作用。通過(guò)這一方式，幫助學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)中的誤區(qū)，完善課堂教學(xué)中的不足之處，提高學(xué)生的自身認(rèn)知。

2.3 合理利用信息技術(shù)，突出教學(xué)核心內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的輔助，能夠帶來(lái)更好地直觀性的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)中的核心內(nèi)容，比傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)效果更好。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)，豐富計(jì)算練習(xí)的形式，充分提高學(xué)生的參與性，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一些數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓學(xué)生開(kāi)展計(jì)算比拼，看一看哪個(gè)學(xué)生算得最快最正確，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)計(jì)算課堂的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)“連加連減”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了充分保證學(xué)生理解連加連減的具體運(yùn)算方式，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行例題演示，將枯燥的例題形式運(yùn)用一種更為直觀化地方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，有效地突出課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)，為學(xué)生搭建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂，確保學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。