基于信息技術的小學數學分層教學研究

倪雷鳴

(江蘇省高郵市龍虬實驗小學 江蘇 高郵 225600)

現在社會不斷發展，人們生活都在進步。可是，即使是這樣，我們每個人的生活方式也都不一樣，思想也都不一樣，認知也都不一樣。同理，學生們出生在不同的家庭，接受的不同的教育理念，還有生活態度，所以學生們的習慣都不同，認知也都不不盡同，接受新事物的程度和能力也都不盡相同。這樣就造成學生們在學習過程中，對新知識的接受能力和快慢都不盡相同，為了讓學生們更好的學習，有更好地知識儲備，這就需要學校和老師們進行深入研究探討。其中，基于信息技術的小學數學的分層教學的研究是不錯的選擇，它有利于因材施教，調動學生積極性，讓學生更好得學習。

1.教師要充分利用網絡實踐平臺進行分層教學

在老師的教學當中，老師的責任是教會學生學習知識，讓學生有更好的知識儲備，以后有更好的發展。當前小學數學教學也呈現出新的發展方向，通過利用云計算、大數據、移動互聯技術，可以實現在線視頻互動教學，線上模擬操作演練等實踐教學，提升小學數學實踐教學改革效果。作為教師和專業教學管理者，要積極推動，利用現代網絡建立網絡平臺，不斷上傳完善教學資源，提升網絡實踐教學平臺的應用效果。

例如：蘇教版教材六年級上冊的“稍復雜的分數乘法應用題”教學教師可采用“1+x”的方式。這里的“1”是指學生必須掌握的基礎知識、基本技能，也就是基礎性內容;“x”是指基于“1”的基礎上的拓展性、延伸性內容。通過網絡實踐平臺的互動性的教學方式，可以解決學生的思維擴散不開的學習現象。在教學實踐中，教師不應人為拔高要求，為提升學生數學學習的難度而胡亂教學，教師們應該根據學生的不同情況，采用新穎的教學方式，讓學生對學習更有積極性。

2.利用多媒體信息技術進行分層教學

現在科學技術發展得越來越快，多媒體信息技術也在發展，被應用到教學過程當中。多媒體信息技術的應用，方便了老師的教學，也方便了學生的學習，相比較之前的教學方式更容易讓大家接受。老師們通過多媒體給學生展開各種有趣的課堂活動，提高學生積極性。所以，有了多媒體信息技術作為基礎，我們分層教學可以更好地開展實施。現在老師都會用多媒體進行授課，而且課前，老師們準備的課件也都在多媒體上面。比如蘇教版小學六年級下冊課本的第四單元“比例”的教學，老師可以根據書本要求，變換圖形大小與形狀，給學生們講授如何求比例，如何更好地學習比例這一部分的知識。老師可以根據學生的接受程度，講解深淺不同的知識，在接受能力一般的學生做普通的題目的時候其他學生做正常的比例知識的時候，用多媒體給接受程度更高的同學拓展比例知識點，讓他們獲得跟自己接受程度對應的知識。

3.充分利用信息教學設備進行教學評價分層

教學過程中，教學的分層評價是非常有必要的，因為對學生進行適當評價，是很有利于學生的學習的。如果打算對學生進行分層教學，那一定要對學生進行分層評價。利用信息設備組織開展數學活動，不能采取“一刀切”的方式，而要根據小學數學教育內容，靈活采用信息化教學，真正發揮信息化教學的創新作用。老師通過利用信息技術，開展多樣化的數學活動，可以讓學生通過信息設備自主學習，通過多種APP，進行趣味性的學習，在人機互動中，提升自身自主學習能力，滿足當前學生數學教育發展需要。

例如蘇教版小學六年級上冊課本時，里面有一章的最后有一道關于黃豆的題目，這類探索與實際的問題，老師們完全可以讓同學們回家之后，用爸爸媽媽的手機下載一個學習軟件，讓學生們在軟件里面完成老師留的作業。現在的學習軟件對于小學生來說很有吸引力，而且，在學生們完成任務之后，軟件也會對學生做出評價和鼓勵，這樣學生們會感受到學習的樂趣，并且根據軟件給的提示，學生們會更好的完成作業，學到更多知識。

以上，就是基于信息技術的小學數學的教學的研究。從中我們可以深刻地了解到，對小學生來說，基于信息技術的分層教學對小學生學習數學很有幫助，可以增強他們的學習獲得感，開發其潛能，提高其素質。因此基于信息技術的小學數學的分層教學的探究是很有必要的。