談如何通過小學數學教學活動培養學生創新能力

楊 軍

(甘肅省漳縣四族小學 甘肅 漳縣 748300)

隨著新時代的到來，在我國素質教育得到全面的實施，要求學校在教學中重視對學生的素質培養，突出培養學生的道德品格和創新精神，讓學生可以更加適應新時代的人才需要。在小學數學教育中教師也要適應現代教育的要求，積極實施數學教育改革，提高學生的課堂積極性，引導學生進行思維的發展，利用各種教學條件提高學生的創新能力。

1.小學數學教學活動培養學生創新能力中存在的現狀問題

1.1 部分教師的觀念還沒有及時改變。在數學教學中教師才是課堂的主要負責人，也是數學教學活動的組織者，要培養學生的創新能力，就需要教師積極開展對學生的引導，幫助學生進行對各種知識的學習和探討，發揮學生的課堂主動性，提高數學教學的質量。但是在目前的數學教育中還是有些教師沒有將自己的觀念進行轉變，總是以過去的思維對學生進行教育，教導學生考慮的主要問題就是提高學生成績，讓學生記憶各種知識點，或者完成各種題型訓練，而沒有對學生的創新能力進行針對性的教學指導，甚至不是非常在意學生這方面的培養，影響了學生創造性思維的發展。

1.2 學生在數學教學活動中的主動性不高。學生是教學活動的主體，因此要實現對學生創新能力的培養，就需要學生主動參與到數學學習中，對各種數學問題進行分析研究，提高學生對數學知識的學習能力和分析能力。但是在實際教學中很多學生的主動性并不高，對于各種知識的學習都是依靠教師的安排，完成教師布置的各種任務，而沒有形成自己的學習計劃和學習觀點，使得教師對學生的教育引導，教師與學生的關系處于一種僵化的狀態，不能充分發揮學生的主動作用，影響了學生創新能力的提高。

2.小學數學教學活動培養學生創新能力中實施的具體策略

2.1 結合數學教學現狀，轉變傳統教學理念。在小學數學教育中雖然在進行大量的課堂改革，教師也在積極進行教學創新，但是依然存在不少的教學問題，影響了學生創新能力的培養，需要我們加強對這些狀況問題的分析，轉變傳統的教學理念，改變過去“教師管教，學生管學”的情況，重視學生在課堂上的主動發揮，利用各種教學手段，對學生進行引導，讓學生參與到課堂教學中，與教師進行積極的互動交流，營造互動性的教學氛圍，激發學生的創新思維，促進學生數學學習能力的提高。

2.2 設置各種問題情境，引導學生的思維發展。在數學教學中提問是教師采用的常用策略，可以有效調動學生的主動性，讓學生進行對教材知識的學習，我們要實現對學生創新能力的培養，也需要重視對學生的問題引導，設置各種問題情境，刺激學生的思維模式，讓學生對這些問題產生好奇心，從而主動進行對問題的分析研究。

例如，在指導學生學習北師大版五年級課程中關于“長方體”的內容時，教師可以先根據教學需要，設計一個簡單的動畫視頻，將長方體、正方體、圓球等物體進行展現，讓學生自己分析這幾種物體的各種區別，鼓勵學生進行在課堂上的互動討論，尤其是在棱、頂點、面、線等方面分析正方體與長方體的區別，教師還可以通過鼠標進行直接示范，讓學生進行觀看，從而加深學生的印象，激活學生的思維發展。

2.3 組織各種數學實踐，鍛煉學生的創新能力。培養學生的創新能力，就需要教師加強對學生的引導，給學生一定的時間和空間，對各種知識進行分析和實踐，讓學生可以將自己的觀點應用在實踐活動中，從而加深學生的認識，鍛煉學生的創新能力。

例如，在指導學生學習北師大版小學數學五年級課程中關于“確定位置”的知識時，教師可以組織學生分組實踐，讓學生在學校進行交流互動，讓學生確定自己在不同位置的方向，還可以確定操場、教室、圖書館的位置，分析彼此的方向，最后由教師進行提問，讓學生進行回答，從而讓學生進行多角度的思維，鍛煉學生的創新思維能力。

3.結論

綜上所述，本文針對小學數學課堂教學中如何培養學生的創新能力進行了探究。通過實踐教學發現，培養學生的創新能力需要根據學生的實際情況，實施各種形式的教學改革，設置豐富的教學問題，組織學生進行對各種知識的互動交流，促進學生的思維發展，從而培養學生的創新能力。希望本文可以為小學數學課堂提供有效的教學策略，讓課堂教學更高效，讓學生得到全面的發展和長足的進步。