微課與小學數學課堂教學深入融合的有效策略

張秀容

(廣東省清遠市英德第六小學 廣東 清遠 513000)

微課，主要指的是運用網絡信息化技術，根據學生認知的規律，呈現出碎片化的學習內容、過程以及擴展素材的結構化數字資源。先進的教學模式有助于充分吸引學生們的注意力并調動起他們的學習興趣，當學生們有了參與課堂的積極性，就能夠更好地吸收課堂知識，為學生們開展數學學習打下堅實的基礎。

1.利用微課，培養小學生數學學習興趣

興趣是最好的老師，是促使學生們開展學習活動的原動力，當學生們有了對數學學習的濃厚興趣，自然會積極主動地參與到課堂中來，對此，教師要能夠注重對學生們學習興趣的培養和激發，利用微課教學模式，為學生們營造出一個輕松有趣的學習氛圍。對此，教師可以在開展授課活動前，對教材中的內容進行有效選擇，確保所制作出的微課內容能夠充分調動起學生們的探究興趣。

比如在教學到北師大版三年級下冊第4單元《千克 克 噸》一課時，教師可以通過微課，為學生們引入相關生活情境，比如：同學們到超市對一些常見的生活物品的重量進行調查，通過調查可知，一包糖果重400克，一包方便面重105克，一袋家庭洗衣粉重3千克，通過這樣生活化的情境引入，使學生們感受并認識質量單位克和千克，初步建立起1克和1千克的概念。接著，再通過微課，讓學生們來認識稱，首先可以讓學生們對稱面進行觀察，并說一說稱面上有些什么？并為學生們介紹秤面中如何來分大格、小格以及它們各表示多少重量的克數。然后還可以引導學生們進行識秤練習，說出微課視頻中展示的稱面上的重量克數。當學生們在課上有了參與的機會，并能夠和教師形成良好的互動形式，感受到自己課堂小主人的地位時，就會逐漸提高對數學課堂的參與興趣。

2.運用微課，突破小學數學教學重點難點

在小學數學教學中，我們利用微課平臺的優質資源，可以更好地突出教學重點和難點，培養學生分析重點問題和解決難點問題的能力。數學是一門邏輯性很強的課程，要想使學生們高效吸收學習內容，并突破教材中的重難點知識，教師要能夠巧用微課，將每一章節中的重難點內容進行提取，促使學生們在通過微課學習過程中，對相關知識點進行系統化的記憶。

對此，教師要能夠在課前做好準備工作。比如在學習到北師大版二年級上冊第9單元《除法》一課時，教師要在備課期間，明確出教學重難點：1.使學生體驗除法的意義及豎式的計算過程，體會余數要比除數小。2.經歷試商的過程，累積試商的經驗，逐步達到熟練程度。接著，通過對教學重難點的分析，教師再據此設計出微課，在微課視頻中，可以為學生們展示小木棒搭房子的過程，學生們可以看到，要搭好一座小房子，需要6根小木棒，接著，課件展示提問：現在有16根小木棒，請問總共可以搭幾座小房子？通過思考，學生們可以得出：16÷6...最多能搭建2座小房子，然后還剩下4根小木棒，就不能再搭了。此問題的設計，能夠讓學生們經歷試商過程，從而慢慢理解余數和除數間的關系。接著，教師再據此指導學生們完成余數除法的豎式書寫，鞏固豎式的計算過程。這樣的教學模式，變得重難點突出，且將學生們的知識需求放在首位，而且課堂主題鮮明，相對于傳統教學過程中紛繁復雜的知識內容傳輸，能夠使學生們的知識吸收效率更高。

3.巧用微課，培養小學生自主學習意識

微課除了能夠使教學重難點更加突出，并促使學生們的學習興趣得到有效提升之外，還有一大優勢在于，它易于傳播，學生們可以對相關內容進行反復觀看，去理解教學過程中的重難點。在課上，學生們可能對所學內容的理解還不到位，對此，學生們可以在課下，通過反復觀看微課內容，對自己的知識薄弱項進行鞏固和提升，能夠有效促使學生們的自主學習意識得到提升，進而使其數學學習效率得到有效發展。

比如在學習到北師大版三年級上冊第5單元《周長》一課時，學生們可能會對周長的概念以及其測量方式把握的不夠準確，在課下，學生們可以自主觀看視頻內容，對自己不理解的部分進行反復觀看學習，然后會獲得對知識更深刻的記憶，當學生們通過這種方式，提高了自己的數學學習效率，便能夠有效增強自主學習意識，在接下來的學習活動中，對掌握不清的知識內容，進行自主探究。

總而言之，在小學數學教學過程中，將微課融入到課堂活動中來，能夠有效幫助學生們提高數學學習興趣，增強知識的吸收效率，加深學生對教學內容的理解，強化重點、難點知識，使學生對數學知識的掌握更加牢固，使數學課達到最大化的教學效果。