淺談如何在網絡學習空間開展初中數學智慧課堂教學*

鄭 華

(福建省福州市倉山區金港灣實驗學校 福建 福州 350008)

隨著教育改革的不斷深入，新的教學理念及方式也廣泛應用于教學課堂，這其中，智慧教育課堂就收到了很多教育者的贊賞。智慧教育課堂不僅使老師改變了傳統教學理念，還為初中數學帶來了更多新的教學方法。合理利用網絡學習空間，建立高效的智慧課堂，即能提升教學質量，又能促進學生的全面發展。

1.智慧課堂概述

什么是智慧課堂？出發點是“智慧”，將智慧教育模式運用到課堂的智慧教學。智慧教學在課堂的實踐中得到了逐步的提升，在學生智慧、全面發展等方面起到了重要作用。

作為初中基礎性教學課程的數學，它的教學模式呈現多元化發展的趨勢，并逐步在數學教學中應用到網絡信息技術。研究數據表明，學生在閱讀書本和死記硬背兩種學習模式中只掌握了30%的知識，但如果在網絡學習空間中學習，便能將理論與圖片結合起來一起學習，真實體驗數學思想和空間的奧秘，利用網絡手段將所學知識進行立體轉換，使學生的好奇心得到了滿足，學生對書本上的知識有了一個更深的了解。在網絡學習空間的背景下，初中數學智慧課堂開始變得智慧化、信息化以及自主化。為學生提供智慧化的教學平臺，即能使學生的知識面得到拓展，又使學生的理解能力得到提升，在培養學生數學立體思維上有非常重要的積極作用。

2.網絡學習空間下初中數學智慧課堂教學的發展策略

2.1 完善智慧課堂教學的設計環節。教學活動發展的指導是教學設計，所以，智慧課堂效率的高低取決于教學設計的質量，教學設計的目標也應該是培養智慧型人才。網絡學習空間為教學設計提供了技術與資源的支持。在智慧課堂教學的設計中，堅持以學生為本，學生創造性思維培養為核心，學生在數學學習中，不是簡單地照搬模仿，而應該要掌握學習方法，對數學知識的本質有深入的理解。除此之外，老師要對學生智慧形成的過程加以關注，督促學生總結學習經驗和體會，讓學生的思考能力更上一層樓。

例如，在學習“直線、射線、線段”的知識時，教師就可以為同學們展現不同長度的直線、射線和線段，讓學生通過自己的觀察，去尋找它們的相同點和不同點，通過自己的觀察和思考對本課的知識有一個初步的概念。充分調動了學生的思維，也發揮了學生的主體性。

2.2 創設智慧課堂教學的教學情景。對于中學生來說，數學科目是有一定難度的。在教學過程中，如果老師使用的教學方法不恰當，那么教學結果只會事倍功半。所以我們需要充分利用網絡學習空間，創造教學情境，提高學生的學習興趣，讓學生在一個輕松愉悅的環境中學習數學，既開發學生學習思維，又提高了課堂效率。

例如，在學習“軸對稱”的時候，教師就可以利用智慧課堂向同學們展示動態的軸對稱過程，學生能夠充分地理解軸對稱的概念，能夠準確地辨別出軸對稱圖形，為學生更好地掌握軸對稱，創設了良好的教學情景，使學生能夠發揮自己想象力，去探究生活中更多的軸對稱，將智慧運用到生活中。

2.3 重視智慧課堂教學的問題設置。在日常的教學中，在老師設置問題時，難度一定要適中，不要讓學生感到太過簡單或過于復雜。過于簡單的學習會讓學生丟失學習興趣，問題的設置應該依據學生的學習水平，讓學生在解決問題的同時有獲得感和成就感。問題的設置也不應機械呆板，有一定的靈活性，可以是一定開放性的答案，不然學生的學習興趣和熱情很容易被抑制。在網絡學習空間下，問題的設置更應該與生活實際相結合，讓學生感到所學知識能運用于解決實際問題，從而提高學生的學習興趣。網絡學習空間下，老師對于學生個體的差異進行信息分割，適應和解釋這個年齡段的學生所提出的問題，對學生近況進行了解，更好地運用智慧課堂教學。

例如，在學習“圖形的相似”的時候，教師針對不同程度的學生就要設計不同難度的問題，有“相似的概念是什么”“生活中的相似有什么”等，在學生能夠踮起腳尖夠到的范圍內，培養學生的思維能力，激發學生學習數學的樂趣，使學生能夠運用自己的智慧去使智慧課堂的教學質量得到提升。

3.結束語

總而言之，隨著時代的發展和信息技術的日新月異,使得數學教學也在大踏步地向前推進。將教育與信息技術完美結合，使得智慧教育得到了空前的發展，充分利用網絡學習空間，既能促進數學教學，又有利于學生的日常學習。這種教學模式，一定是教育發展的必然趨勢和要求。所以要求教師要貫徹好這一教學模式，促進學生智慧的發展。