關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題探究

朱生祥

(青海省海西州德令哈市實驗小學 青海 德令哈 817000)

隨著新課程的不斷改革和發展，在當下的小學數學教學中，培養學生獨立思考問題的能力顯得格外的重要。新課標不僅僅要求學生要不斷的提高自身的綜合能力，也要求教師應該更好的適應當下的教育環境，怎樣在教學中培養學生的獨立思考問題的能力，是每一位教育工作者需要深入思考的問題。因此，教師在教學的過程中，應該尊重學生的課堂主體地位，積極轉變自己的教學觀念，全面的推進素質教育，為社會培養出更多高素質的人才。

1.以問題情境為導向，突出學生的課堂主體地位

在小學數學教學中，教師想要培養學生的獨立思考問題的能力，就必須創新教學方法，削減自身對課堂的主導性，突出學生的課堂主體地位，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。教師創新教學方法有很多種，教師可以根據學生的實際情況進行靈活的選擇，但是前提是可以充分的發揮學生的主動性。比如，教師可以在課堂教學中運用創建問題情境的教學方法，讓學生在情境的引導下積極主動的探究數學知識，從而培養和提高學生獨立思考問題的能力。

例如，教師在為學生講解《圓的認識》時，教師就可以為學生展示生活中常見的圓形，豐富學生的知識，然后教師讓學生利用自己的圓規畫出一個圓，緊接著讓學生對自己畫的圓進行展示，并說說自己是怎樣畫出來的，每個學生畫出的圓形都不一樣，有的是光滑的圓；有的線條不平；有的是封閉的曲線，然后教師讓學生思考這樣一個問題：怎樣才可以畫出一個完美的圓呢？教師運用問題引導的方法，并為學生實際操作示范，最終使得學生獨立思考問題的能力得到有效的培養。

2.以生活中的案例，激發學生獨立思考的興趣

隨著社會的進步，時代的發展，傳統的灌輸式教學模式已經不能滿足當下學生的學習需求，因此，教師應該積極的轉變教學模式以及教學方法，將學生身邊的一些案例引入到課堂教學中，來不斷的激發學生獨立思考的興趣。

例如，教師在為學生講解“加減法的運算”時，教師就可以為學生例舉一些實際生活中的案例，來不斷的激發學生的學習興趣，一根蠟燭原本長度是9厘米，燃燒一段時間后變成了6厘米，問一共燃燒了多少厘米？因為小學生剛接觸到加減法，在計算的過程中就會出現很多問題，也會遇到很多的困難，于是，教師在上課時就帶了一根9厘米的蠟燭，并且將蠟燭分成6厘米與3厘米兩個部分，組織學生利用自己手中的直尺對蠟燭進行測量，學生就會知道最終的答案。教師運用這樣的教學方法，將實際生活中的案例應用于課堂教學中，有利于激發學生的學習興趣，還有利于加深學生對知識的理解與掌握，最終培養學生獨立思考問題的能力。

3.以師生平等關系，為學生提供獨立思考的氛圍

教師在教學中，應該找準自己的位置，與學生不應該再是上下級之間的關系，應該是平等的師生關系，是朋友的關系，多鼓勵學生進行獨立思考，為學生提供獨立思考的課堂學習氛圍，這樣學生就會非常自覺的成為課堂教學的主體，學生就會自覺主動的發掘教材中的知識以及素材，尋找實際生活中的案例，自主的發現問題，分析問題并且解決問題，最終使得學生的獨立思考問題的能力得到有效的培養。在課堂教學中，教師可以將班級中的學生的分成幾個小組，將數學教學轉化成集體性的探討，提高學生的智商。以小組為單位對具有針對性的問題進行研究探討，削弱了教師的課堂主導性，而且教師還可以定期或者是不定期的檢查學生的學習效果，如果發現學生利用小組合作學習方法，學習的很好，沒有出現什么太大的問題，教師就應該給予表揚；如果教師發現學生在小組合作學習的過程中存在一定的問題，就應該及時幫助學生解決問題，糾正問題，從而提高學生的學習效率，更好的培養學生的獨立思考問題的能力。

4.結束語

總而言之，在當下的小學數學教育中，教師想要培養學生的獨立思考問題的能力，就應該摒棄傳統的教學模式，根據學生的實際情況以及學生學習的特點，創新出多種多樣的教學方法，從而激發學生對數學學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為課堂的主人，最終培養和提高學生的獨立思考問題的能力，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。