基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探究

黃嘉燕

(廣東省惠州市大亞灣區(qū)東升小學(xué) 廣東 惠州 516000)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解大部分都是運(yùn)用情境對(duì)話的方式進(jìn)行的，教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較少，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能提高學(xué)生的課堂參與程度。所以，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定閱讀方法，從而提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

1.把握閱讀的難易程度

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把握好閱讀的難易程度，調(diào)整好閱讀教學(xué)策略。因?yàn)樾W(xué)生的閱讀能力都比較弱，其中一方面是學(xué)生沒(méi)有豐富的詞匯量，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀，不能完成大篇幅的英語(yǔ)閱讀素材；另外一方面，學(xué)生沒(méi)有掌握好的閱讀方法，在很多閱讀中不能應(yīng)用閱讀技巧，學(xué)生不能很好地把握詳讀和略讀，從而大大降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，不利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。例如，教師在為學(xué)生講解“What do they do”時(shí)，教師可以安排五個(gè)課時(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，第一個(gè)課時(shí)主要是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀課文；第二課時(shí)主要是以聽(tīng)力為主，這也符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。所以，教師在教學(xué)中，在第一課時(shí)主要是讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于教材中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行跟讀，有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)具體的了解，幫助學(xué)生掌握閱讀方法以及閱讀技巧。比如：You know I am a teacher.Is your mother a teacher too?和Look,is he a teacher?What does he do?等一些內(nèi)容，教師可以運(yùn)用以下的跟讀方式：第一，教師讀一遍讓學(xué)生進(jìn)行跟讀；第二，運(yùn)用多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，教師可以運(yùn)用PPT的形式讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。不管是運(yùn)用什么樣的跟讀方式，都有利于減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的陌生感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性。

2.豐富閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地豐富閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n外材料作為閱讀教學(xué)的輔助材料，來(lái)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，很多教師的閱讀教學(xué)內(nèi)容都是以教材為主，忽略了學(xué)生對(duì)課外閱讀的需要，從而不利于提高學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的參與程度不高。所以，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)呢S富閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀內(nèi)容。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“I can play basketball”時(shí)，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，知道學(xué)生都非常喜歡球類運(yùn)動(dòng)，特別是對(duì)籃球有著非常大的興趣，甚至有的學(xué)生對(duì)籃球還有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用音樂(lè)We Will Rock作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，將中英文進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)觀看歌曲中的籃球視頻，教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅僅可以引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以進(jìn)行中英文對(duì)照的學(xué)習(xí)，進(jìn)而豐富學(xué)生的閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.立足閱讀教學(xué)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

書(shū)本是人們學(xué)習(xí)任何一門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)然英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不能例外。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)合理的運(yùn)用教材中的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，也就是listening、speaking、reading、writing，這四個(gè)部分是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的，同時(shí)這四部分也有著密不可分的關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力就是reading。首先，單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)單詞是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵一步，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)；其次，學(xué)生應(yīng)該熟悉記憶和掌握一些英語(yǔ)詞組或者是一些固定的搭配，還應(yīng)該掌握這些詞組以及固定搭配的中文含義，比如，教材中學(xué)習(xí)到的ask sb.sth.意思是請(qǐng)求某人做某事；want to do sth.意思是想要做某事等等。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)單詞、詞組以及固定搭配進(jìn)行有效的記憶，才有利于幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)句型以及英語(yǔ)搭配，久而久之，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與程度，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到有效的培養(yǎng)和提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下運(yùn)用多種多樣的閱讀教學(xué)方法，來(lái)不斷地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定多種多樣的適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建有著重要的意義。