基于小組合作的初中英語口語教學探究

黃植多

(廣西南寧市橫縣石塘鎮第二初級中學 廣西 橫縣 530300)

小組合作學習在目前教學中得到了非常廣泛的運用，并且也取得了良好的教學效果。小組合作學習的高效開展可以讓每個學生在學習過程中的主觀能動性得到有效地發揮，方便學生在今后的學習中做到揚長避短，更好地升自身的學習效率。在初中英語口語教學過程中教師合理地開展小組合作學習，可以為學生營造一個濃厚的口語學習氛圍，有效提升學生的思維能力、語言感知能力以及語言運用能力等多項口語能力，這對于實現學生在英語學習過程中的可持續發展來說具有非常重要的推動作用。

1.通過小組合作學習，樹立學生開口講英語的自信心

英語對于學生而言雖然從小接觸，但是在日常生活實際中的運用并不多，所以有很多學生對待開口講英語會存在一種抵觸心理，很害怕自己在說英語的過程中出現語法與發音的錯誤，而學生這樣的心理就會嚴重地影響到學生口語能力的有效提升。教師在口語教學過程中合理的開展小組合作學習，就可以讓學生在同伴的幫助與引導下逐步地放下自己的心理防備，能夠大膽的開口運用英語與他人進行交流，以此逐步樹立學生開口講英語的自信心，進而保證學生口語能力的有效提升。例如，在學習外研版英語七年級上冊《Choosing presents》一課時，教師在給學生講解完基本的英語單詞與詞匯以后就可以引導學生以組為單位就自己及他人的生日情況這一話題運用所學習到的英語知識開展討論，在完成討論以后教師隨機地從每一個小組中隨機挑選一名成員進行提問抽查，比一比看哪一個小組的討論質量最高。通過讓學生以組為單位完成口語練習任務，可以為學生營造一個輕松民主的口語學習環境，讓學生逐步放下自己的心理壓力，大膽的與他人進行交流與溝通，以促使學生能夠在開口交流中更好地掌握英語詞匯與句式的運用，以此有效提升學生的口語能力，推動初中英語口語教學的進一步開展。

2.通過小組合作學習，提升學生對英語知識的運用能力

在傳統的口語教學過程中，大多都是以教師提問學生回答的形式進行開展的，但是這樣的口語教學只能讓學生掌握教師所傳授的口語知識，卻不能讓學生將教師傳授的知識靈活的運用到日常生活中，這樣的教學不僅無法體現口語教學的價值，沒辦法完成新課程標準所下達的教學任務，還不能實現學生在口語學習中的成長，嚴重地影響到英語口語教學的質量。而小組合作學習在口語教學中的有效運用，就可以改善傳統口語教學的弊端，為學生搭建一個更為廣闊的口語交流平臺，以促使學生能夠在積極地交流與溝通中，不斷提升自身對口語知識的運用，進而從真正意義上加快口語教學任務的實現。例如，在學習外研版英語七年級下冊《What can you do?》一課時，教師在給學生完成基本的課堂教學講解以后就可以按照學生學習能力的高低，將班級里的學生劃分成實力均衡的不同小組，讓學生以組為單位根據課文內容創作課本劇并對其進行表演，然后教師在帶領班級所有學生從課本劇的有趣性、表演的生動性以及小組表演整體的流暢性對每個小組進行打分評價，比一比看哪一個小組獲得的分值最高。通過讓學生以組為單位開展這個有趣的課本劇表演游戲，不僅可以讓學生通過小組練習高效地掌握口語教學知識，還能讓學生在具體的情境中提升自對口語知識的運用能力，實現學生在口語學習中的全面發展，以此從真正意義上實現口語教學價值。

3.通過小組合作學習，提升班級整體口語學習質量

傳統以教師為主的教學方法不僅很難激發學生參與口語學習的積極性，還很難在教學過程中顧及到每一個學生口語能力的有效提升，所以這樣的教學就非常容易讓班級學生所存在的口語學習差距越來越大，嚴重地影響到班級整體口語學習質量的有效提升。而小組合作學習在口語教學的有效滲透就可以擴大學生進行自我展示的空間，提升每一個學生在課堂上的參與感，逐步縮短班級學生所存在的個體差異，以此實現班級整體口語學習質量的有效提升。例如，在學習外研版英語八年級下冊《Cartoons》一課時，教師在開展口語教學時就可以讓學生以組為單位運用相關詞匯來介紹自己喜歡的卡通片，說一說自己對喜愛卡通片的觀點以及自己喜歡該卡通片的原因，當小組完成討論交流任務以后教師就可以從每個小組中隨機的挑選一名小組成員進行抽查，比一比看哪一個小組成員在進行描述的過程中詞匯、語法運用的最準確并表達過程最流暢，表現最好的小組教師可以適當地給予獎勵。為了實現小組整體的榮譽，每一個小組成員在交流過程中除了會積極地幫助其他成員以外，也一定會積極地向其他成員訴說自己在交流與表達過程中所存在的問題，這樣就能在小組成員的互幫互助間實現共同進步的目的，以此逐步縮短班級學生之間所存在的個體差異，提升班級整體學生的口語學習質量。

4.結語

總而言之，口語能力對于學生今后英語學習的可持續發展來說有著至關重要的推動作用，而初中作為學生英語學習的關鍵期，教師更需要對其進行積極地引導。在教學中對于小組合作這一教學效果相對顯著的教學方法，教師一定要對其進行認真的分析，并將其合理的運用到口語教學中，為學生更好地開展口語學習搭建一個更良好的前進階梯，以實現學生口語學習能力與學習效率的不斷提升，進而從真正意義上加快初中口語教學任務的高效完成。