基于小組合作的小學英語高效課堂的構建研究

劉巧艷

(山東省平度實驗小學 山東 平度 266700)

小學英語小組合作教學模式在英語教學中，改變了傳統的教師主教、學生主學的教學模式，它以學生為本，以學生的學習特點為主，是因材施教在新時代教學中的體現。小組合作在小學三年級英語教學中的應用，使小學英語課堂生動活潑，學生互動增多，調動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協調能力，實現課堂教學高效化。在具體的應用過程中，教師應當講究方式方法，在教學中不斷改進，以學生為主體，構建小學英語高效課堂，培養學生的合作技能，發揮教師的引導作用，教師要關注學生提出的問題，注重綜合評價，有的放矢，讓學生在集體的溫暖中積極進取。

1.合理策劃小組合作的模式和內容

小學三年級的學生剛剛接觸英語學習，對英語學習既有好奇又有恐懼。基于英語學科聽說讀寫這些實際訓練的特殊性，教師應當在課堂教學中鼓勵和引導學生多聽多讀，在語言學習中游刃有余。小組合作是英語學習構建高效課堂的新的學習模式，教師在運用中要策劃好小組合作的形式和內容。教師在組織小組架構上要遵循學生的強弱融合，以利于互幫互助，分配好每個學生在小組中的角色。組長的選用講究輪換制，這樣學生之間沒有抵觸心理，都有體現管理的才能，也不增加某一個學生的負擔，在小組中多做對話練習，練習聽說，課堂小練習按照組合聽寫和糾錯，學生免于害怕老師緊張的情緒，同學之間共同進步，摒棄意識和看法，每一位學生都能為小組建言獻策，這樣大大激發了學生的學習英語的興趣，提高了自主學習英語的能動性，學生互幫互助，團結友愛，增進了同學之間的友誼，讓學生感受到團結的力量。這種以學生為主體的學習英語的課堂教學方式，提高了課堂效率，為構建高效課堂起到了舉足輕重的作用。

比如在進行《My family》的教學時，教師在課堂上合理的分組，讓學生按照小組完成針對本課單詞拼讀、分角色對話練習，小組成員中有負責記錄的，有負責糾錯的，最后組長進行整理，匯總給教師，教師對每一小組完成情況做綜合評價。在小組合作的模式下，讓小學生愛上學英語，發揮聽說讀寫的能力，培養學生的綜合素養的形成，對構建小學英語高效課堂發揮很大的作用。

2.小組合作中鼓勵學生獨立思考

小組合作中，教師要鼓勵學生拿到題目后，首先要獨立完成作業，獨立思考問題，有自己的想法，不要盲目跟從，要有自己的見解，要不怕做錯，只有自己獨立完成，才能發現自己的錯誤和弱點，才能對癥下藥，真正的糾錯。小學三年級的學生比較懶散，沒有形成好的學習習慣，會抄別的同學的作業，這樣在小組合作中也要制定一定懲戒規則，來監督學生的不自覺。教師要做好指引，讓小組合作模式不走彎路，讓學生在構建基于小組合作的小學英語高效課堂中得到鍛煉，養成獨立思考、獨立完成學習和作業的好習慣。

比如在進行《At the zoo》的教學時，教師可以在課堂伊始，播放一段《At the zoo》的歌曲視頻，在小組合作下，每個人都獨立完成一次歌曲演唱，針對發音不準的個別糾正，這樣既鼓勵開發小學生的學習興趣，也培養學生形成獨立完成功課的習慣。

3.小組內和諧互動，恰當利用競爭機制

小學三年級的學生在英語課堂的學習中，教師要多鼓勵學生，在學生做錯說錯的時候，不要批評和指責，重要的是糾錯，教師的指責容易給學生定性，容易給學生留下嚴厲的印象，會在一定程度上打擊小學生的積極性。小組合作中也是如此，教師要忠于引導，指引小組成員和諧互動，在學習中引入一定的競爭機制，但要恰當，不要過分強調競爭。小學生學習英語的過程中，重要的是鼓勵和引導，不是讓學生從一開始就害怕英語學科，要在構建基于小組合作的小學英語高效課堂中，發揮小學生的英語思維，多做擴展訓練，讓小學生對英語產生濃厚的興趣，學會學習英語的方法和能力。

比如在進行《How many》的教學時，教師鼓勵小組成員依照句型How many……踴躍舉例，看誰句型運用的好，在小的競爭合作下，加強學生信心，讓學生學會運用英語句型，讓學英語走向生活。小組內學生之間的和諧互動，提高了英語課堂效率。

總結

讓學生進行小組合作學習是新課程改革的要求之一，是學校和教師推崇和廣泛運用的新的教學模式，教師要結合學生的特點分組，照顧到每一位同學，不要過分主張競爭關系，要在學習互動中，協調好每一位小組成員，讓小組合作模式得到優化，起到真正的幫助學生學習英語學科的作用，課堂教學才會深刻具體，生動有能量，教師和學生的互動，增進了師生感情，提高了課堂教學效率。