探討翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用

焦 琳

(寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)鎮(zhèn)羅鎮(zhèn)觀音學(xué)校 寧夏 中衛(wèi) 755000)

翻轉(zhuǎn)課堂是指初中英語(yǔ)教師在閱讀理解的教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，比起學(xué)生考試成績(jī)的提升來(lái)講，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃的同時(shí)，充分利用起學(xué)生的課余時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。新課改教學(xué)大環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，并利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

1.在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義

在《全日制義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：“初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡快打破傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建新時(shí)代下初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的新面貌，讓教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量可以得到有效的提升”。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性和必要性。

而且，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)替代了教師的傳統(tǒng)教學(xué)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而大大提升課堂教學(xué)時(shí)間的利用有效率，去除傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的束縛感，讓學(xué)生可以按照自己的習(xí)慣和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的一條有效途徑。

新課改教學(xué)環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用提前設(shè)置的問(wèn)題來(lái)保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，用完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

2.在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保障翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不僅僅是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)樹(shù)立了一個(gè)明確的方向，更是方便教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的一個(gè)有效途徑。

例如：在學(xué)習(xí)“My name's Gina.”這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為“完成一篇自我介紹作文”。這樣，學(xué)生就會(huì)在閱讀理解的學(xué)習(xí)過(guò)程中，著重的閱讀和學(xué)習(xí)那些與自我介紹相關(guān)的部分，學(xué)習(xí)句式、單詞，并將這些知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作上。課堂上，教師只需要請(qǐng)學(xué)生念出自己的自我介紹，或者用英文來(lái)進(jìn)行一段即興的自我介紹，就可以檢測(cè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，隨后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺教學(xué)，將有限的課堂教學(xué)時(shí)間利用充分。

2.2 結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情景。我們常說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于生活”，初中英語(yǔ)閱讀理解翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，也不能脫離開(kāi)我們的實(shí)際生活。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景，減緩學(xué)生在閱讀理解學(xué)習(xí)中的難度，并將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，更進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠讓初中英語(yǔ)閱讀理解課堂的教學(xué)更具有靈活性和實(shí)效性。

例如：在學(xué)習(xí)“Is this your pencil?”這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以準(zhǔn)備一支紅色粉筆、一支綠色粉筆和一支白色粉筆，與學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話。

教師：“Is this red chalk yours?”

學(xué)生：“No, but it's very similar.”

教師：“Is that the green chalk?”

學(xué)生：“No, mine's just white.”

教師：“Oh, that must be this white chalk.”

學(xué)生：“Yes, it's this one.”

這樣一來(lái)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生也可以將自己在閱讀理解學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，大大提升了課堂的教學(xué)效率。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)，提供及時(shí)有效的教學(xué)幫助。在飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代中，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也已經(jīng)不是什么新鮮事了。初中英語(yǔ)教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)的便捷，來(lái)為學(xué)生提供及時(shí)有效地教學(xué)幫助，解決學(xué)生的問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行有效地溝通。

例如：在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation?”這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)QQ、微信、云共享遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等途徑，來(lái)與學(xué)生取得隨時(shí)隨地的溝通。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到任何的問(wèn)題，比如不理解課文中的哪一段？哪一句？都可以馬上與教師進(jìn)行溝通，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。或者，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)的渠道，向?qū)W生發(fā)送一些關(guān)于“旅行”“度假”這些關(guān)鍵詞的教學(xué)資源，向?qū)W生布置問(wèn)題和作業(yè)，保障翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中的運(yùn)用效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策的必然選擇，也是促進(jìn)初中英語(yǔ)教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。