高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐探析

黃文青

(江西省贛州市寧都縣寧都中學(xué) 江西 寧都 342800)

新課程改革中明確指出，教學(xué)必須以學(xué)生為本，必須重視學(xué)生的發(fā)展與綜合能力的提升，因此傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反復(fù)大量練習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須從原有的理論講授向能力培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而這在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就顯得十分重要與必要。通過(guò)思維能力的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，學(xué)生通過(guò)探究、分析、總結(jié)，完成了知識(shí)的有效構(gòu)建，因此提高學(xué)生思維能力應(yīng)該引起大家的重視。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

根據(jù)調(diào)查研究表明，學(xué)生要想不斷的獲得知識(shí)，就必須具備一定的思維能力，因?yàn)樗季S能力的提高加快了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了“舉一反三”的積極作用。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)并使其提高，有利于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終通過(guò)思維的能力的提高，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的策略分析

2.1 注重學(xué)習(xí)興趣的提高。

當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就能夠主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在面對(duì)那些枯燥的數(shù)學(xué)定理與公式時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，學(xué)生的思維就是會(huì)變得活躍，其次通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐，就會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)這些概念與現(xiàn)象的理解，因此教師的教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生思維能力能否得到提升，我們只有讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，我們?cè)谥v授高中數(shù)學(xué)“等比數(shù)列”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以“以生活中的等比數(shù)列”為題來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際去了解銀行利率等這些生活中的等比數(shù)列問(wèn)題，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從解決實(shí)際問(wèn)題中提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不難看出，通過(guò)這樣的方式，讓我們的生活與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了緊密的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的有效提升。

2.2 注重探究性學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們不應(yīng)該將眼光只放在理論知識(shí)的傳授上，應(yīng)該將目光放在如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)上。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去總結(jié)，去感悟，進(jìn)而真正的讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如，教師在向?qū)W生講授“向量”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以先提出如下的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道向量是什么嗎？”在提出這一問(wèn)題后，教師可以用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言對(duì)“向量”這一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，進(jìn)而使學(xué)生具備“向量”的知識(shí)基礎(chǔ)。接著，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)一步理解“向量”這一知識(shí)的內(nèi)涵，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就會(huì)逐漸進(jìn)入到教師提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境中去，而隨著教師的引導(dǎo)和教學(xué)的深入，學(xué)生就會(huì)對(duì)“向量”這一知識(shí)有了深刻的理解與認(rèn)知，在這一過(guò)程中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3 重視理論聯(lián)系生活，提高學(xué)生的探究能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)很多都來(lái)源于我們的實(shí)際生活，因此將實(shí)際生活當(dāng)中的實(shí)例引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的意義，例如，在向?qū)W生講授“拋物線與其直線方程”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在多利用多媒體，向?qū)W生展示一張邁克-喬丹的照片，這時(shí)學(xué)生就會(huì)被照片吸引，這時(shí)教師在向?qū)W生講解他在美國(guó)NBA聯(lián)盟中創(chuàng)造的各種奇跡，總結(jié)邁克爾喬丹所取得的成績(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他認(rèn)識(shí)到喬丹那種不屈不撓、勇于創(chuàng)新、敢于突破的精神。接著教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“邁克爾喬丹是干什么的呢？”學(xué)生就會(huì)回答：“打籃球的。”而教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“那么籃球在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么樣子的呢？”這時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答：“拋物線”。不難看出，通過(guò)這樣的方式學(xué)生就會(huì)快速的對(duì)“拋物線”這知識(shí)有一個(gè)直觀生動(dòng)的感知與認(rèn)知，進(jìn)而提高了學(xué)生的思維能力。也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其自身具有很強(qiáng)的邏輯性和條理性，因此數(shù)學(xué)教學(xué)不失為一種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與魅力，進(jìn)而樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。