核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學的方法

羅翠珍

(廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心大山背小學 廣東 梅州 514300)

小學數(shù)學的學習是學生認識數(shù)學、了解數(shù)學的重要階段，為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。教師需要認識到小學數(shù)學教學的重要性，將核心素養(yǎng)作為數(shù)學課堂教學導向，以激發(fā)學生數(shù)學學習興趣為教學重點，全面深化數(shù)學教學體系改革。數(shù)學是一門抽象的學習內(nèi)容，面對大量的計算環(huán)節(jié)以及公式，小學生容易出現(xiàn)記憶困難、疲于復習的狀況，不利于學生數(shù)學綜合能力體系的完善。教師需要分析數(shù)學學習內(nèi)容以及學生思維的特征，選取滿足學生個人需求和思維特點的教學方法開展數(shù)學教學，促進數(shù)學教學效果的提高。

1.結合具體生活實際，開展生活化教學

數(shù)學與生活是密不可分的，通過生活化教學能夠減輕學生的學習難度，強化學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生的應用意識[1]。教師需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容來創(chuàng)建生活情境，或讓學生通過生活中的常識知識來學習數(shù)學內(nèi)容。為了加強學生的動手能力，教師可以讓學生使用生活中常見的材料制作數(shù)學教具，促進學生知識儲備和實踐能力的雙向提升。

例如，在北師大版小學數(shù)學二年級《時、分、秒》的教學過程中，教師可以讓學生自主制作一個簡易的鐘表。鐘表能夠使學生更加直觀的認識時間，自主制作鐘表教具可以讓學生更加方便的變化時間，對學生理解時針、分針、秒針作用有重要作用。在制作教具時教師可以鼓勵學生使用廢棄材料，能夠培養(yǎng)學生形成節(jié)約意識。

2.引入合作研究教學法，營造教學氛圍

合作式探究教學法所指的是一種新的教學環(huán)境，改變了以往教師單向輸出教學的模式，將學生作為課堂的主要角色，利用合作探究的形式激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生形成良好的邏輯思維以及創(chuàng)新思維。合作式探究教學法是在新課改政策的基礎之上所提出的，深入貫徹了素質(zhì)教育的理念，促進了小學教學體制的完善和改革。合作探究的模式能夠拓寬學生思考數(shù)學問題的思路，使學生逐漸形成開放性的思維，促進學生自主探究能力、思考能力、合作能力等多方面能力的提升。

例如，北師大版小學數(shù)學二年級《認識圖形》的教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位尋找生活中的圖形。認識圖形能夠強化學生的圖形思維，為學生立體圖形的學習打下基礎，通過小組尋找生活常見的圖形，學生能夠更好的認識每一種圖形的特點。

3.設計數(shù)學實踐教學活動，提高數(shù)學綜合能力

數(shù)學實踐活動的開展突破了教室教學的局限性，拓寬了教學場地，使得學生能夠在實際中挖掘數(shù)學的學習樂趣，對學生數(shù)學學習自主性的提升有重要意義[2]。在實踐活動中，學生需要自己動手、動腦思考，為學生的思維增添了重要的活力，是完善學生知識體系的有效途徑。當學生全身心投入到實踐活動中，教師能夠從中看出學生的數(shù)學水平以及應用能力，方便教師之后針對學生的特點開展針對性教育。反之，學生在應用數(shù)學知識時也能夠不斷地創(chuàng)新知識應用方法，對于學生應用意識的培養(yǎng)有重要意義。

例如，在北師大版小學數(shù)學二年級《方向與位置》的教學過程中，教師可以設計“你在哪里”為主題的實踐活動。對于方向和位置的認識，學生經(jīng)常會認為自己站在不同的位置，東南西北會隨著自己而變化，這種認知是錯誤的。教師可以讓學生以小組為單位，分別說出其他人對于自己的位置，通過實踐活動，學生能夠準確明白方向和位置的意義。

結束語

在新課改政策的影響下，越來越多的教師開始將教學重點放在培養(yǎng)核心素養(yǎng)之上，將單一的成績?yōu)橹鞯慕虒W觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展的理念。在新的教育背景下，教師必須要吸取現(xiàn)代化的教學理念，強化自身的教學技能，認真探討教學理念、學生需求、教學內(nèi)容三者之間的共同點。以往的數(shù)學教師教學模式單一，在訓練學生數(shù)學水平時只是使用反復計算的模式，壓抑了學生的個性與積極性。數(shù)學領域還有很多未解的知識等待人們?nèi)ヌ骄浚瑪?shù)學教學也應當一樣，將探究意識作為重點培養(yǎng)目標，利用學生自身的探索欲望鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)未知的奧秘。