回歸真實學習，提高真實學力
——基于“真實性學習”在小學英語高年級教學實踐的應用

陸 莉

(江蘇省蘇州工業園區星灣學校 江蘇 蘇州 215000)

新的時代對學生提出了新的要求，不再追求學生純粹掌握知識為主，更重要的是讓學生學會在真實的學習環境中適應性地成長。所以，在強調“真實性學習”為中心的當下，教師應該引導學生以發生真實學習為目的。教師也應該跳出固有模式的桎梏，在教學實踐中探索出行之有效的教學模式。以下是個人在英語教學實踐中對實施“真實性學習”以提高學生真實學力的一些思考。

1.創造真實氣氛，明確學習目標

1.1 創設學習環境，營造真實氛圍。在為學生營造真實性的學習環境的時候，教師要把教學內容與學生的具體生活經驗進行有效的融合。對老師來說，可以根據對學生個人生活體驗的掌握，然后尋找學生個人體驗與當堂教學內容的有效結合。由學生具體可感生活經驗作為切入點，激發學習學習興趣，由具體過渡到抽象，然后讓學生由潛入深地掌握新的知識。

對于教師來說，首先要精心選擇貼合學生生活實際、對于學生來說比較熟悉的事物來進行教學。用學生可感知教學內容營造出鮮活的問題情境。在有感覺的學習氛圍中，讓學生體驗到真實的學習感受，進而有效地激發他們內在的潛能。

1.2 采用逆向思維，有效設置目標。那么對于每一課的教學過程的設計既可以是對教學內容的深入思考，也可以是根據語文課程標準的一個反向的思維，其實真實性學習就是屬于后者這一種模式。他主要是體現了從這個課程標準出發，然后來進行自己教學目標的設置。根據具體教學目標的內容來去組織相應的教學材料。

2.統一安排內容，合理組織結構

真實性學習把焦點放在學生在具體的學習過程中的自我展現，那么這其實是一種以學生為中心的有效的學習方式。具體再說，在內容上，它側重于從整個單元著眼來組織教學，從整體上去推進教學。另一方面，在結構方面它秉承“從整體到部分，再從部分到整體”的安排。

2.1 立足單元主體，組織教學內容。其實每個教材在安排教學內容的時候大都是有一定目的的，每一個單元的教學內容都是針對某一個具體的教學著眼點來進行安排的。所以說從單元這一個方面去整體的關注教材是非常有必要的。那么從這樣一個著眼點去組織教學內容可以使教學更加地高效靈活。做到對于教材達到整體上的一個感知把握。

每一個單元的教學重點會體現在每一課的教學具體內容上來。所以說，每一個單元的具體的課程都與單元教學目標是息息相關的。那么你只要是掌握了每個單元的教學重難點，教會學生掌握這些重點的能力，那么來說這一個單元的教學目標就達到了。從整體上著眼，可以讓學生觸類旁通，從大的格局上去來剖析教材，從而更全面地把握教材。

2.2 抓住核心問題，安排整體結構。真實性的學習對每一節課的安排，在結構上看來，通常是秉承著“從整體到部分，再從部分到整體”的這樣一個閉環結構進行安排的。從整體上去把握這個教材，從而抓住了整個課堂教學的重難點，然后根據整體教材的重難點來逐個安排教學內容，進而由面到點再由點到面，從而讓學生全面的把握課堂的結構和內容。那么讓學生通過整體出發來去解決的問題，這樣可以幫助學生跳出簡單的知識點的束縛而達到對教材內容整體性的把握。這樣可以讓學生舉一反三地去理解教材，進而訓練他們的發散性思維。

3.善用激勵方法，創造高效課堂

真實性學習這一學習方式，也是新時代教育背景下核心素養的要求。那么這一新的學習方式。它從兩個維度方面來進行安排教學計劃。一個是老師，另一個方面就是學生。在整個教學過程中老師的教和學生的學必須是必須是有效地結合在一起的。孤立的學生學習和孤立的老師教學都是不可能存在的。在課堂中，老師拋出的問題都需要學生做出一些有效的回應，如果學生沒有及時對老師拋出的問題反應配合，那么學生可能對于這些知識點掌握的并不是那么透測，或者對于學習的熱情不是那么高，這也就表明課堂教學出現了一些問題。那么，老師就需要考慮學一些方法來扭轉這個局面。其實，隨著新時代的不斷發展，對教師提出了新的要求，那么隨著教育方式的改革和推進，每個老師都應該及時去更新和創造自己新的教學方式。

真實性學習在尊重學生個性的基礎上，努力營造健康和諧的教學氛圍。真實性學習這一學習方式，對老師提出了較高要求，教師要努力為學生挖掘更廣闊的學習空間，提高學生的真實學力。