核心素養背景下情感教育在初中英語教學中的運用

張 雪

(安徽省合肥市行知學校 安徽 合肥 230011)

引言

情感教育在初中英語教學中的運用，激發了學生英語學習的積極性和興趣，讓學生感受到英語課堂的快樂，建立了良好的師生關系，為學生營造了良好的學習環境，讓學生在輕松、愉悅的環境中自由獲取知識。

1.初中英語閱讀和學科核心素養培養的重要性

二者的培養是現在教育的一個重要需求,也是人教版教材中的重要內容。所以，我們必須認識到初中英語閱讀的重要性，以及對其主題核心素養的培養。首先,初中英語閱讀課程可以幫助學生們有足夠的時間，去做相關的英語閱讀,幫助學生們了解英語閱讀的重要性,讓他們能積極閱讀英語文本,可以很大程度上，提高他們的英語閱讀水平,提升他們的學習成績;其次，初中英語核心素質的培養，還可以幫助學生們發展自己的學科能力，提高自己獨立學習英語的能力，幫助其加強對英語閱讀的理解。

2.有關初中英語和學科核心素養的認識

眾所周知，英語作為我國教育的一門基礎學科，是學生們必須學習的內容，尤其是初中英語的學習具有更重要的意義，它直接關系到學生們英語的基礎。然而，初中英語閱讀是許多學生的老大難，他們在閱讀理解和英語口語方面，都有很大的問題。因此，為了更好地去閱讀，初中教師應注重提高自己的英語閱讀教學能力，努力幫助學生們培養該學科的核心素質。核心素養是指，一個人必須具備的適應其終身發展和社會發展的素質和關鍵能力。他是個人在發展過程中，必須注意一個問題,一個人只有相關的核心品質,實現可持續發展,才能更好的實現自己的價值,獲得相應的自我效能感,促進自己的成長和進步,當然，也包括在初中英語學習的學生。因此，初中英語教師應充分重視對其英語閱讀教學和核心素養的培養，并嘗試尋找相應的培養策略。

3.核心素養背景下情感教育在初中英語教學中的運用

3.1 科學進行導入，觸發學生學習的“興奮點”。俗話常說，良好的開端是成功的一半。一節英語課的成敗很大程度取決于上課的開始部分。在一節課剛剛開始的時候教師就要把學生的注意力吸引到課堂中來，讓學生的思維緊隨著我們的課堂教學。教師在進行課堂教學設計的時候要充分考慮到學生的年齡特征和興趣愛好等，設計新奇的導入方法，觸發他們學習的“興奮點”，讓學生懷著愉快的心情投入到課堂教學之中。

3.2 要幫助學生克服焦慮的心理障礙。焦慮對于中學生而言是一道難以逾越的坎，好多學生都有焦慮的情緒。尤其青少年之間爭強好勝的心理比較強烈，一旦發現別人超越自己或者比自己強的時候，就會產生焦慮的情緒。所以，教師要從多方位、多角度去了解學生，及時發現學生身上的“閃光點”，進行及時科學的評價，滿足學生的自尊心和自信心。

3.3 創設學習情境，鍛煉學生的語言能力。情境是教師在教學過程中創設的一種心理體驗與實踐環境，科學有效的教學情境能激發學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。教師可以結合教材內容，立足學生的心智特征，創設出有效的教學情境，在情境中激發學生的學習興趣，讓學生體驗英語學習的樂趣。在初中英語教學課堂上，教師可以創設與教學內容相關的語言場景，將語言知識滲透其中，引導學生置身其中，促使學生主動探究語篇信息、解決語言問題，學生通過解決問題獲得成就感，進而提升學習興趣。

3.4 利用課堂提問，培養學生的思維品質。思維品質是學生在學習中不可或缺的能力，也是核心素養的重要組成部分。在教學過程中，教師可以創設出便于學生參與探究和思考的情境，讓學生輕松進入語言知識的探索過程中，以此調動學生的學習積極性，使學生學會通過探究獲得新知，從而養成良好的思維習慣。孔子云：“學起于思，思源于疑。”教師可以借助具體有效的教學問題，啟發學生思維。教師需要精心設計提問內容，在合適的時機提出問題，利用課堂提問引導學生進行思考和探究，達到發展學生思維的目的。

結束語

總之，發展學生的英語核心素養，是新課標的核心和關鍵。在實際教學中，英語教師不但要引導學生掌握英語知識，提升英語技能，還應當培養學生的思維品質，發展學生的學習能力，提升學生的英語核心素養。核心素養是經過后天努力獲得的，具有可持續發展性，教師應充分利用課堂教學契機，努力滿足學生的發展需求，因材施教，全面發展學生的核心素養。