信息化背景下的小學語文教學研究

吳 琪

(貴州省盤州市盤關鎮斷江小學 貴州 盤州 561601)

傳統的小學語文課堂教學中，由于教學理念及方式的陳舊性，使得教與學的熱情都較低，無法保障課堂教學效果。而將信息技術運用到小學語文教學中，就能夠借助信息技術自身的教學優勢，為語文教學提供更廣闊的舞臺，為高效課堂的構建奠基。那么究竟應該如何利用信息技術來進行小學語文教學呢？以下是立足小學語文教學實際提出的教學建議。

1.信息技術在小學語文教學中運用的價值

1.1 保障課堂教學效果。小學生年齡較小，學習中運用的還是形象思維方式，邏輯思維能力十分的薄弱。而傳統的講解式教學方式，側重于老師的講解與學生的記憶，并沒有契合學生的形象思維方式，所以教學效果通常不是很理想。而將信息技術運用到實際教學中，就能夠將教學內容以具體化和形象化的方式呈現，能契合學生的認知特點及認知能力，增強學生的理解能力。另外，信息技術的合理運用，能使得語文課堂教學更具趣味性，增加課堂教學容量，這樣的教學無疑能夠保持學生的學習積極性，自然能確保教學質量的持續提高。

1.2 促進師生的共同成長。師生是小學語文課堂教學的兩大主體，所以語文課堂不僅是學生成長的重要場所，也是老師成長的重要場所。將信息技術運用到小學語文教學中，一方面能夠借助其生動性、趣味性保障學生的學習及探索熱情，另一方面老師借助信息技術，能學習到最新的教學理念、方法及先進經驗，這樣老師自身的教學水平就能夠得到提升，自然能夠利用網絡進行更精準的備課與教學，提高語文教學質量。此外，學生在課下學習過程中，當遇到無法解決的難題之時，還可以通過網絡的方式向老師請教，既能夠保障學生的課下學習效果，又能夠在與學生探討中了解其真實學習情況，能進行更具針對性的教學，提高教學的實效性。

2.信息技術在小學語文教學中的運用策略

2.1 突破教學重難點。每節小學語文課堂教學中，都會有其教學重難點所在，有些教學重難點學生能通過老師的講解理解，而有些教學重難點無論老師如何講解，學生都處于迷茫狀態。針對此種情況，老師就需要轉換教學思路，幫助學生及時解惑。比如在學習《窮人》這篇課文之時，學生們普遍產生了此種疑問：“為什么課文名稱是窮人，但文章卻沒有提到窮人的字眼呢？”此時如果老師僅用語言去引導學生，學生可能會暫時理解，但隨著時間的推移，可能又會有些迷茫。而之所以出現此種情況，就是學生沒有進行真實學習體驗導致的，所以理解總是存在誤區或盲區。此時，老師就可以利用多媒體來呈現課文的具體場景以及主人公夫婦對話時的心理動態，或者直接將場景圖片進行呈現，讓學生自己描述主人公的心理動態，等。

信息技術在小學語文教學中的運用，能為提供身臨其境的學習機會，能讓學生獲得真實的學習體驗，對作者想要表達的內容及情感進行感知，順利的突破教學重難點，提升學生的實際學習效果。

2.2 引發學生的情感共鳴。小學語文教材中的每篇課文，都需要學生對其內在思想情感進行體會，這樣才能夠將語文學科的教書育人作用發揮出來。而在讓學生體會課文思想情感的過程中，信息技術所發揮的作用不可忽視，能將學生順利導入到與教學內容相關的精神世界中，這樣就能夠順利的引發學生的情感共鳴，讓學生對課文有深入的理解。比如在學習《草船借箭》課文之時，由于此課文距離學生的生活較為久遠，學生無法對那個時代的故事進行理解，自然也無法深刻體會課文的中心思想。此時就可以利用多媒體播放課件的方式，將草船借箭的故事呈現給學生，并結合學生的生活實際，對現代人物與諸葛亮進行對比，通過此種背景教學法和延伸性教學法的運用，學生不僅能對草船借箭的歷史故事進行理解，還能夠對故事背后蘊含的深意進行理解，從而感知到諸葛亮的神機妙算，向諸葛亮學習，做一個睿智的人。由此可見，信息技術在小學語文教學中的運用，能夠輕松的引發學生的情感共鳴，而這正是傳統教學一直在追求的教學效果。

2.3 提高課堂教學效率。運用傳統教學方法教學的過程中，老師每節課都需要耗費大量的時間與精力，既要解說又要演示，除了會浪費十分多的課堂時間外，還難以取得較好的教學效果。而將信息技術運用到實際教學中，就可以輕松解決此教學困境，更好的保障實際教學效率。比如在學習《只有一個地球》這篇課文之時，學生對于地球的理解十分的片面，只能從自己生活的角度來理解地球，卻不了解地球的生態環境及能源危機。所以在具體的教學中，老師就可以借助信息技術的教學優勢，為學生呈現非洲渴死野生動物、解剖死去鯨魚胃部發現大量塑料垃圾等短視頻，讓學生樹立危機意識，并正確的去理解地球。相信在這樣的教學背景下，能更好的契合本課的教學主題，讓學生對所學內容進行自主總結，從而強化學生的環保意識，提升本節課的課堂教學效果。

總結

信息技術在當前小學語文教學中的運用，因其所具有的先進性，使小學語文教學取得了越來越理想的教學效果，已成為當前廣大師生公認的有效教學手段。小學語文老師需要充分意識到此點，要從突破教學重難點，引發情感共鳴及提高課堂教學效率等多方面著手，提升學生的語文學習能力及效率，不斷提高小學語文課堂教學質量。