小學語文教學中如何培養學生品讀能力

李 兵

(新疆烏魯木齊市沙依巴克區第五十九附小中學 新疆 烏魯木齊 830009)

引言

對于小學教育而言，語文科目是必學科目，也是一門基礎性的學科。小學生學好語文有助于其它科目的學習，而提高小學生品讀能力有助于提高學習效率，幫助學生學好語文知識。品讀能力提升不僅能夠激發學生學習熱情，而且能夠擴寬學生眼界，更加主動進行語文知識的學習。因此，分析如何提升小學生品讀能力成為亟需解決的問題。

1.引導小學生自主進行品讀

小學語文教師在實際教學中，要起到積極的引導作用，不斷提升自身的職業素養，樹立正確教學觀念，積極引導學生養成正確品讀好習慣，是提升小學生品讀能力的有效渠道。因此，小學語文教師在閱讀教學過程中，要給予小學生足夠的空間與時間進行自主閱讀，規避領著孩子讀書的教學方式。小學生初步理解一些基礎知識、文章所表達情感等內容后，教師再對知識開展系統性的講授，從而加深學生對知識的印象，使學生對內容有更深層的了解。然后，教師引導小學生對文章內容進行細細的品讀與研讀，使學生能夠體會作者思想感情，情感產生共鳴，很容易掌握所學知識。

2.開展多元品讀，激發小學生情感

小學語文教師在引導小學生品讀文章過程中，要讓學生敢于想象，在品讀中不斷進行思考，在相互之間的交流與溝通中對文章內容有更深層的掌握。

2.1 教師與學生進行對話式的品讀，閃現智慧。新課程改革背景下，更加注重學生是課堂的主人。因此，小學語文教師要體現學生主體地位，使學生參與到整個教學中，體現學生主體作用，不僅有助于構建良好師生情，使學生對文章有自身的理解，而且能夠把內心想法大膽表達出來。教師在積極的引導過程中，使學生情感產生共鳴，對文章內涵有更深層次的理解。

2.2 想象式品讀，使學生情感產生共鳴。小學生在閱讀過程中敢于突破自己，大膽對文章進行想象，并且充分結合自身的生活實踐與學習經驗，將新知識與舊知識有機的結合在一起，有助于學生情感產生共鳴。例如：教師講授《錢學森》這一課時，在講到和海軍將領交談時，由于時間距今很久遠，學生不容易理解與掌握，因此，語文教師可以布置教學任務，讓學生搜集相關的資料，并且在閱讀過程中進行想象，擴寬月范圍，從而更容易明白所學內容。在品讀過程中融入自身的想法，從而能夠領會到作者思想感情，使學生情感共鳴，心靈受到洗禮，不斷提升自身對文章的品讀能力。

3.加強語言品讀，提高小學生語言感悟能力

針對與小學語文教學，仔細的品讀文中語言是十分有必要的。利用這種品讀方式，不僅能夠使學生把握文章中心思想，體會文章想要表達思想感情，學會與掌握運用語言的特點與所恰到之處，進而掌握文本本質。語文教師通過把關鍵語言講出來，學生對其進行細細的品味，體會語言特點，不僅能夠加強學生語感，而且有助于學生體會文章真正意思。

4.給予合理的賞識評價，夯實小學生品讀

小學語文教學中，要想有效提高學生品讀能力，語文教師給予足夠的鼓勵與贊美是一種比較有效的一種渠道，使小學生主動自愿進行語文知識學習，有助于進一步提升閱讀理解水平。教師要對學生始終持有贊美的觀念與鼓勵式的評價，使學生自己對文章內容開展品讀，必將大大的提升學生的學習水平。利用這種賞識性的評價，學生積極性被調動，積極主動進行語文知識學習，能夠領悟到對文章所要表達的情感，和自己情感關系在一起。除此之外，小學生在自主閱讀文章時，語文教師要引導小學生，讓學生樹立閱讀自信，并且要第一時間對學生進行合理評價，增強信息心，學生將自己閱讀水平敢于表現出來，經過長時間的堅持與積累，學生品讀能力勢必得到很大程度的提升。

總結

總體來說，小學語文教學中，要想培養學生的品讀能力，必須要給予學生足夠的鼓勵，充分激發學生學習熱情，構建良好的師生關系，從而使課堂氛圍更加融洽。因此，小學語文教師要引導小學生自主進行品讀；開展多元品讀，激發小學生情感；加強語言品讀，提高小學生語言感悟能力；給予合理的賞識評價，夯實小學生品讀等，構建高效的小學語文課堂，不斷提升小學生品讀能力，進而早日實現新課程改革目標，使小學生綜合能力得到大幅度提升，促進小學生健康成長。