淺談小學語文高效課堂構建的基本策略

何增躍

(湖南省永州市道縣白馬渡鎮青口中心小學 湖南 道縣 425308)

中文是中華民族智慧的結晶，是獨屬于中國的一種文化，在科技日益發達的今天，相對于枯燥無味的語文課堂，越來越多的學生沉迷于精彩的網絡世界。

1.小學語文教師教學觀念的改變

想要提高小學語文課堂的教學效率，提升學生的語文興趣，教師必須要在教學觀念上有所改變，轉變教學理念，把語文教學的真正目的體現出來，利用創新的教學方式使學生了解語文知識內容學習的重要性，構建起高效的語文課堂使學生的語文素質更好地被提升。在我國傳統的教學理念中，語文就是去學習拼音、漢字、句型以及意思，這些想法太過片面和偏頗，而且老師的教學方式也延續了傳統的教學模式，老師在前面辛辛苦苦地講，而學生則是在專心聽講的過程中瘋狂地記筆記、背誦以及默寫。這些都是不科學的教學模式，我們老師要注意改變，不斷創新，要鼓勵學生自主學習，積極踴躍地參與學習活動，引導鼓勵學生獨立思考。

2.組織小學語文討論、注重互動

《新課程標準》要求語文教學進行師生互動，倡導讓學生成為課堂的主人，讓學生發現自己的存在。但由于受時間、學生水平等客觀因素的限制，很多老師不愿在課堂上展開討論。這固然是實施互動討論過程中實際存在的問題，但我們不能因為有困難就放棄這種方法，事實上，只要教師精心設計，大膽放手，不僅可以活躍課堂氛圍，更能使學生充分體會到合作的愉快和學習的高效。為避免時間不足、水平不等等因素帶來的影響，在實踐中，我把討論分為兩個階段：第一，師生互動。對于那些比較簡單的問題且有標準答案的問題，通過與全班的互動來進行討論，以此快速解決這些問題，同時也能提高全班學生學習的積極性。第二，組員互動。對于比較復雜且沒有標準答案的問題，我在提出問題后，會讓學生組成小組(每六位一小組)。各小組推薦一名組長，由組長組織大家就問題開展討論，保證每名組員都要發言。最后由教師總結各組的討論結果，并加以點評。這樣，教師既保證了教學進度，又活躍了課堂氣氛，更增加了學生學習的自主性和積極性。

3.靈活運用課堂教學技巧

蘇霍姆林斯基的全面發展教學理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界里進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被打動。

4.和諧、寬松的小學語文課堂氛圍

和諧寬松的課堂是提高課堂教學效率的外在保證。在當前的課堂教學中，大多數教師只是為了課堂紀律而嚴格約束學生的行為，而不是引導學生的思想。現代教育的重點是學生的積極發展。紀律只是活躍思維、促進參與和個性發展的保證，決不能成為學生積極發展的桎梏。我們提倡大膽破除課堂教學的陳規陋習，營造和諧輕松的課堂氛圍。在課堂教學中，鼓勵學生積極回答問題，允許大膽糾錯、補充、提問、甚至辯論；引導學生在老師講課或學生回答問題時傾聽和討論，使學生在課堂上盡可能活躍。營造和諧輕松的課堂氛圍離不開創設情境。教師可以根據具體內容，充分利用實驗介紹、故事介紹、多媒體演示等方法，創設相關的教學情境，激發學生的學習興趣。

5.小學語文教學評價體系的構建

老師的一句表揚，一個微笑，都能夠增強學生學習的自信心。所以，在語文教學過程中，我們要采取激勵性教學評價的方式，使學生建立學好語文的自信心，只有擁有信心，才會收獲最佳的教學效果。例如，我們可以在學生完成角色扮演活動之后，對他們說：“表演得真棒，老師都被牢牢地吸引住了。”“不錯，你們幾位配合得非常完美，來，大家為他們鼓鼓掌。”在學生回答完我們的問題之后，對他們說：“非常好，看來你真得動腦筋了。”“答案新穎、生動，老師都自愧不如。”等等。這樣，學生在聽到我們的表揚和贊美之后，學習熱情會迅速高漲，從而樹立好學好語文的自信心。

總之，小學語文高效課堂的構建對學生語文素質地提高和綜合能力地培養都是十分關鍵的，教師需要發揮出教學的指導作用，結合現代的教育思想不斷地探索出符合小學生需求的教學方式，幫助學生能夠在身心健康發展的路上培養良好的學習習慣，為將來語文知識的學習打下堅實的基礎。