高中英語閱讀自主學習教學模式和策略的研究

美麗班·馬木提

(新疆喀什地區澤普縣第七中學 新疆 澤普 844800)

隨著新課改的實施，現代高中英語教學要鼓勵學生積極嘗試、自我探究、自我發現以及主動學習，從而形成具有高中生特點的英語學習方式，并且倡導開展英語閱讀幫助學生理解和吸收書面信息知識，培養學生在進一步提高聽讀說寫能力的同時側重提升學生的閱讀能力。并且將高中學生自主學習能力的培養列入重點教學任務之一。所以高中英語閱讀自主學習教學的開展是十分必要的。但是從目前的高中英語閱讀自主學習現狀來分析，依舊存在較多的問題，這些問題的存在嚴重影響了高中學生英語成績的提升和閱讀的開展。那么如何才能解決高中英語閱讀自主學習中存在的問題，本文將發表自己的幾點觀點和建議。

1.現階段高中英語閱讀自主學習教學中存在的問題

1.1 教師對英語閱讀教學的開展不夠重視。在現階段的高中英語教學中，很多教師對英語閱讀教學不夠重視，在課堂教學中依舊使用傳統的教學模式，只注重英語語法以及單詞的教育，并且對單詞的記憶方式采取死記硬背的形式進行記憶，這種方式雖然能夠幫助學生記憶單詞，但是由于對單詞結構以及場景運用等等沒有深刻的教育，所以單詞的記憶是短暫的。此外，對英語語法的教育往往只是講述時態，忽略了語法運用場景和時態語句的講解，導致語法的講解比較片面，并且也不符合學生的學習需求。這種種現象足以表明教師對英語閱讀教學不夠重視，在教學中很少開展閱讀教學，沒有給到學生閱讀方法的指導，這就給高中學生英語成績的提升帶來了一定的影響。

1.2 學生的自主學習時間少。由于高中學生面臨高考的壓力，所以各個學科、各個班級的教師都把學生自主學習的時間占滿，甚至就連課間活動時間也在進行學習，為了應對考試，教師會布置大量的作業，學生在放學回家之后被沉重的作業占滿，沒有自己活動的時間，更沒有開展自主學習的時間，而是將大量的時間都花費在了做作業上。這就導致高中學生無論是在家、還是在學校都沒有時間開展自主學習。因此在高中英語閱讀教學中培養學生的自主學習能力首先就需要給學生自主學習的時間，讓學生有時間開展閱讀，這樣才能開展高中英語閱讀自主教學，使學生感受到英語的魅力，激發學生學習英語的興趣。

2.高中英語閱讀自主學習教學模式和策略

2.1 培養學生對自身閱讀的計劃能力。想要培養高中學生英語閱讀自主學習能力，首先就需要培養學生對自身閱讀的計劃能力，只有學生有計劃地開展閱讀，才能分階段完成自己的閱讀目標，輕松地在閱讀過程中提高自己的英語成績，同時也可以更好地開展高中英語閱讀自主學習。因此老師在開展閱讀教學過程中要幫助學生通過閱讀—查找—反思—求助等步驟，先了解自己的閱讀能力，解決閱讀中遇到的問題，這樣才能提升學生對自身閱讀能力的培養。例如在開展人教版高中英語《Life in the future》這一課程教學時，在教學過程中老師首先就需要培養學生對閱讀的計劃能力，通過引導學生閱讀文章找出文章中不明白、不理解的地方，然后引導學生自主反思，自主思考，嘗試自己解決，如果自身不能解決在尋求教師的幫助。這樣就可以使學生在閱讀過程中制定明確的閱讀計劃，并且潛移默化的培養了學生的自主閱讀能力，為高中英語閱讀自主學習的開展提供了保障。

2.2 引導學生選擇適合自己的閱讀方式。高中英語閱讀自主學習教學的開展最重要的就是要引導學生選擇適合自己的閱讀方式，可以根據文章的標題以及插入的圖畫和有關的問題來判定文章內容是否是自己選擇的話題。對一些有知識背景的并且自己熟悉的話題，學生就可以采用由上到下的理解順序，再借助相關知識進行深入的學習和理解，并且也有助于提高閱讀的速度和精準程度。而對于一些陌生的話題或者自己難以理解的內容，就可以采用自下而上的理解順序，從字里行間找信息，從而形成對文章的認知。而對于那些經常涉及到已知和未知的內容的文章時，在閱讀過程中就需要靈活運用這兩種方式進行閱讀。比如在開展人教版高中英語《Great scientists》這一課程教學時，在組織學生開展閱讀的過程中要引導學生選擇適合自己的閱讀方式，對于一些閱讀能力較差的學生老師就可以引導其由下到上的閱讀，這樣以便于這類學生對文章進行理解。而對于英語成績較好的學生就可以從由上到下的按照熟順序閱讀，以便于加深對文章的記憶和領悟中心思想。無論是哪一種方式，只要學生找對適合自己的閱讀方式，相信一定可以提高自己的閱讀水平，為自主學習、自主閱讀的開展打好基礎。

結束語

總而言之，高中英語閱讀自主學習教學模式的開展對高中學生英語成績的有著積極的幫助，并且還可使學生在閱讀中感受英語的魅力。因此，身為一名高中英語教師在教學中要引導學生尋找適合自己的閱讀方式，根據自己的學習能力和理解能力進行閱讀，從而在閱讀中提高自己的閱讀水平和英語成績。