核心素養下的初中英語高效課堂

陳俊芳

(安徽省界首市新馬集范寨學校 安徽 界首 236500)

隨著核心素養理念在現代教育中的不斷發展，初中英語教學也需要面對新的挑戰，教師在英語教學中需要注意對學生進行英語素養的教育，轉變傳統的英語教育觀念，注意對學生進行語言能力和文化意識的培養，促進學生的全面發展。因此在初中英語教學中教師需要積極進行對教材的分析研究，堅持以學生為主體，組織各種英語教學活動，引導學生在課堂上進行積極的發言和討論，營造出活躍的課堂氛圍，促進學生對英語知識的深入理解，培養學生的英語素養。

1.核心素養下初中英語高效課堂的教學現狀

1.1 沒有形成有效的核心素養教育策略。在英語教學中進行高效課堂的構建，培養學生的核心素養，就需要教師認真分析教材內容，組織學生開展各種形式的教育活動，讓學生在英語學習中進行對各種語言知識的認識和運用，從而提高學生的語言能力。但是在目前的初中英語課程中不少教師沒有形成有效的策略，很多時候都是通過口頭講解讓學生學習知識，經常都是讓學生記憶各種詞匯和語法，然后組織學生進行朗讀，這種方式太過單一枯燥，學生本身的素質能力得不到有效的培養，需要我們針對學生核心素養實施有效的策略。

1.2 在課堂上學生的英語學習積極性不高。在初中階段的英語教學中由于學生在生活中經常用不到英語知識，再加上初中學生本身沒有足夠的英語基礎，很多時候在學習中都會遇到困惑，無法快速理解各種語法知識的運用，這種情況影響了學生的課堂興趣，讓學生在學習過程中沒有主動性，總是由教師進行對學生的要求，安排學生學習各種英語理論，更是使得學生喪失了學習英語熱情，使得英語教學中學生核心素養得不到有效培養。

2.核心素養下初中英語高效課堂的教學策略

2.1 結合英語教學問題，引導學生的思維發展。教師在指導學生學習英語知識時，可以通過對具體英語知識的提問，讓學生產生對英語學習的興趣，從而積極進行對英語的學習和探究，激發學生的思維活力，認真分析英語教材中的內容，從而有效鍛煉學生的英語學習能力和思維能力。

例如，在指導學生學習人教版初中英語九年級課程中《I used to be afraid of the dark.》這一節時，教師可以先給學生布置相關的任務，比如讓學生在科學預習并進行獨立的分析思考，解決教師提出的相關問題，如“你在什么時候害怕黑暗？如果避免這種問題？”讓學生根據自己的情況進行回答，或者利用教材中的知識進行解釋，然后鼓勵學生自己進行思維上的延伸，從而有效提高學生的思維能力。

2.2 開展小組合作活動，培養學生的語言能力。在英語教學中教師可以根據學生的學習情況，安排學生進行小組活動，合理規范學生的小組情況，讓學生可以在小組中進行有效的鍛煉和提高，各自找到自己的位置，并根據具體的要求進行英語應用，熟練掌握各種語言知識，提高學生的語言能力。

例如，在指導學生學習人教版初中英語九年級課程中《When was it invented?》的內容時，教師可以結合教材內容安排學生進行合作學習，如安排學生以“我們過去發明過怎樣的游戲活動”為話題，讓學生運用課程中的過去式知識進行語言對話，鼓勵學生各種運用自己掌握語法和詞匯進行討論，訓練自己對各種英語詞匯的運用能力，促進學生語言表達能力的提高。

2.3 合理運用信息技術，滲透學生的文化思維。核心素養下開展英語課程指導，教師就需要考慮英語本身的文化內涵，根據英語教學要求，對學生進行文化素養的教育，利用信息技術的手段，讓學生直接了解各種文化知識，調動學生的意識和情感，從而培養學生的文化思維。

例如，在指導學生學習人教版初中九年級課程中《It must belong to Carla.》的內容時，教師可以通過對具體文化內容的分析，制作相關的文化視頻，讓學生自己對課文中蘊含的各種文化思想進行有效的探索和理解，還可以結合學生的日常生活，搜集相關的視頻資料，加深學生的文化認知，促進學生思維眼界的開闊。

3.結論

綜上所述，核心素養下的初中英語高效課堂中，需要我們適應核心素養理念的要求，積極進行對英語教學方式的創新，組織各種英語學習活動，讓學生在英語學習中進行思維發展，鍛煉學生的語言能力，促進學生良好文化意識的培養。