如何建設高效自然的小學科學課堂

玄兆偉

(河北省遷安市上射雁莊鄉白莊完全小學 河北 遷安 064400)

科學教學要求得高效就必須回歸自然，讓學生在真實的場景下感知和體驗科學，通過課堂陣地變化和資源形式的優化激起學生對科學的好奇心，讓科學本真價值在學生面前充分展現，讓神奇的科學世界開啟學生學科學、論科學、探究科學的智慧之門，為建設高效自然的小學科學課堂出新招。

1.轉移課堂陣地，讓學生在親身感知中學到科學知識本真

一般情況下，科學課堂多是通過講科學、背科學的方式完成課程任務，學生的科學感知基本是基于記憶和強化習得的，不能從科學認知規律入手去了解科學本真。新教育理念的科學課堂必須還原科學的本真，該回歸自然的課程一定要回歸自然，讓學生在自然環境中去揭開和理解它。在教室里很難實現科學的自然體驗式學習，教師要轉移課堂陣地，師生一起走進田間街頭、工廠園林等，讓學生在那里設身處地學習科學知識本真。

比如，在教學《植物博覽會》一課中，我們可以將學生帶到本地的園林苗木基地或者是綜合花卉市場，在那里讓園藝師為學生講解各種花卉的養殖技巧和經濟價值。當學生聽到豬籠草的名稱由來、類別及特殊營養器官——捕蟲籠時，非常好奇瞪大眼睛集中全身精力去聽、去記、去拍照，還不時有學生向園藝師提出問題，互動很自然、很高效。通過這樣的課堂轉移很好地讓學生學到科學本真。

2.優化微課形式，讓碼書教學成為科學課堂的新常態

時代發展造就了教育技術的騰飛，我們應抓住機會好好利用技術時代的成果服務科學素養教育。時下人們常利用微課進行科學難題突破或者是亮點打造。其實微課的運用主要是抓住了學生對科學課程直觀認知的方式而已，時間久了，學生對微課的學習熟悉了，科學學習效果自然會打折扣。我們應利用新技術優化科學微課形式，讓學生徜徉在新技術支持下的碼書課程之中，讓碼書教學成為科學教學的新常態。

比如，在教學《種類繁多的動物》一課時，教師結合動物種類數量之多，身邊存在的物種數之少，還有就是我們很難近距離、多角度、長時間去觀察和了解動物的結構及習性等因素，課上采用碼書教學。在學習昆蟲這一大類動物時，通過掃“我是昆蟲家族”二維碼，出現高清的昆蟲世界，空中飛的蝴蝶，地上蹦跳的螞蚱，池塘上空的蜻蜓……真的讓學生目不暇接，精力高度集中，學習興致一直到下課不減。課后教師給學生提供多個類別的動物的碼書資源，學生在家里可以繼續本節課的學習，這樣運用微課讓科學課程自然融入學生的生活。

3.深化自主學習，讓高效自然的科學生態課堂充滿探究活力

自主學習是科學素養培養的核心內容，也是學生能夠走進科學世界的動力之源。很多科學課程適合學生利用自主探究的形式去形成科學認知，建立科學概念，掌握科學生命的規律等。這些技能或者素養的獲得離不開探究，探究可以是師生間競賽制或者生生組合對比制，期間需要家長的參與和配合，讓高效自然的科學生態課堂充滿探究活力。

比如，在組織《土壤與植物的生長》探究活動中，教師按照課程需要將這一專題任務分解到整個學期，讓學生和家長配合來完成。課上師生只分享了區分不同土壤的方法以及探索某一種植物在什么性質的土壤中生長的最好的理論方法。接下來的重要任務就是學生自己設計思路，包括選擇放土壤的器具以及土壤采樣方法，種植哪種植物等任務由學生自主完成。家長給予安全保證性指導和技術幫助。通過一個來學期的探究分享，對比分析得出不同類別土壤的特點以及它適應生長哪種植物，學生通過多組數據，長時間的對比觀察獲得科學概念和植物的生長特點。這種探究學習讓科學課堂活力四射，魅力無窮。

4.融合生活課程，讓科學課程在生產實踐中體現應用價值

科學課程本身就是對生活現象的科學詮釋或理論分析。要想將科學課程學好，學生就必須熟知科學在生產實踐中的具體價值。科學融合生活資源，讓生活見證科學價值，這也是我們新教育科學課程理念的一部分。科學教師在課程實施中盡量多采用鮮活的科學案例去佐證科學真理，讓事實解讀科學概念和規律。

比如，在教學《奇妙的護身術》一課中，教師播放一個電影短片，片中軍人、軍車、軍用設置及軍事基地的迷彩色格外引起學生的好奇。為什么會用迷彩色呢？其中有什么道理呢？迷彩色會不會跟綠葉有關呢？不用教師的點播學生就會發問，這正是啟發式科學設計。學生帶著這樣的問題去聽課效果能不好嗎？學完了很多動物的保護色這一護身術，之前的疑慮全部清除，答案不解自明。這樣的教學讓學生真真切切地感受到科學在生活中的價值所在，認識到這一點學生學好科學、用好科學就不是難事了。

綜述，科學教學要有對的、科學的、變化的方法，要經常創新課程和資源的形式，盤活課堂陣地，時常讓學生走進田間街頭，工廠園林等地去探尋科學所在。這樣的科學課堂是高效自然的生態課堂，學生的科學素養發展就不是點陣的、被動的、局限的，而是系統的、科學的、有序的發展。