高中物理探究教學中培養學生質疑能力策略探討

李輝強

(福建省漳浦第一中學 福建 漳浦 363200)

引言

學生在展開物理學習的過程中，學會提出質疑往往是自己展開思考的第一步。只有在面對相關的學習內容時勇敢地說出自己心中的疑惑，并且能夠進一步地去展開理解，才能夠更加有效地增強自己對物理相關內容的理解。所以教師在教學時要能夠充分地重視學生質疑能力的培養提升。

1.改進教學觀念，優化教學方式

在以前的高中物理教學模式下，很多教師為了能夠有效地提升學生在物理基礎內容的記憶理解程度，通常會習慣性地借助于灌輸式的教學模式來展開教學，教師在教學時會通過自己的言語講述的形式按照教材的基礎內容順序對學生進行地毯式的教學，而學生在這種教學模式下只能夠被動地進行聽講式吸收[1]。這種教學模式直接導致了學生在高中物理學習過程中無法充分地發揮自己的主體作用，并且無法有效地進行相關內容的吸收理解，從而造成了學生在物理課堂中學習效率的降低。所以教師要能夠及時地改進自己的教學觀念并且及時地優化自己現有的教學方式，讓學生能夠在物理學習中能夠具備更加主動的位置。

教師在進行觀念的改進過程中要能夠充分地理解自己在高中物理教學過程中所充當的角色，要能夠確定自己引導者的基本作用，同時要能夠將學生作為自己教學過程中的中心位置，將自己的“聽講”教學模式逐漸地轉化為互相交流的合作式教學模式。這樣學才能夠更加高效地展開對物理知識的學習進程。

2.建立良好環境，引導學生質疑

教師在進行高中物理的教學過程中還需要能夠積極地創建出良好的物理學習環境來激發學生的質疑積極性。教師可以在教學時利用現有的教學條件來創建一些相關的學習情境來輔助教學。例如教師可以在教學時借助于一些相關的實驗讓學生在展開質疑式的思考。再比如教師還可以借助于一些現有的教學工具來向學生展開更加直觀的教學展示，讓學生能夠在物理學習過程中能夠以更加直接的角度來戰拿開對物理學習內容的了解與分析。或者教師還可以借助于自己了解的一些物理相關的趣味話題來創建出相關的教學情境，教師可以借助于一些具有趣味性的故事、經典案例來吸引學生的課堂注意力，讓學生能夠更加積極地投入到質疑學習的進程中。

教師在創建相關情境時要能夠充分地結合自己教學的中心內容，要以此為基礎來展開情境的創建。同時，教師還需要能夠充分地考慮學生的課堂心理狀態變化情況，要能夠保證學生在情境學習過程中的探究熱情，讓學生能夠充滿積極地展開物理知識質疑學習。

3.注重質疑方法，提升質疑能力

教師在引導學生進行質疑的教學過程中還需要能夠認識到質疑的基本方式以及基本的能力培養。教師要能夠在教學時積極地引導學生注重自己在進行質疑時所選擇的時機或者自己所采用的基本形式，要能夠將一些基本的質疑方式教導給學生，讓學生能夠在物理學習過程中不斷地通過質疑來提升自己的基礎能力[2]。

教師在進行質疑方式的教學時可以將教學內容劃分為以下幾種形式。第一就是教師可以讓學生結合事物的發生原因以及造成的結果進行聯系式質疑，讓學生能夠有理有據地進行質疑。第二就是教師可以讓學生采用對比的方式來進行質疑，進而加深學生對質疑內容的理解程度。教師還可以引導學生采用實踐驗證的方式來進行質疑，從而讓學生能夠在質疑過程中逐漸地學會用實踐來解決自己的疑問。

4.積極鼓勵學生，大膽提出質疑

教師在教學時還需要能夠積極地對學生進行鼓勵教學，讓學生能夠在物理學習過程中能夠占據主體的位置。教師在教學時不要太刻意追求學生質疑內容的對錯性，更加需要能夠注重學生在物理課堂中的質疑勇氣，教師要能夠在教學時給予學生充足的空間來進行自由的思考，并且能夠讓學生在面對相關的問題時可以大膽地說出自己的疑惑之處并且提出自己的初步想法。而且教師的鼓勵對于學生來說不僅僅是自己提出質疑的勇氣來源，同時也是學生進一步認可自己提出質疑內容的一種基礎前提，只有在不斷地大膽質疑中，學生才能夠逐漸地形成好問的優良學習品質，才能夠更加高效地展開物理學習進程。

5.結束語

總而言之，教師在展開高中物理的教學過程中要能夠充分地重視學生質疑能力的培養提升教學。教師在教學時要能夠積極地改善自己的教學觀念以及教學方式，讓學生能夠在物理學習過程中不斷地提升自己，同時，教師要能夠幫助學生構建出良好的學習氛圍，對學生在課堂學習過程中質疑的具體形式進行引導教學，讓學生能夠更加有效地通過質疑來提升自己。最后，教師要積極鼓勵學生大膽質疑，讓學生能夠不斷地提升自己在物理學習過程中的自信心。