芻議微課在高中物理教學中的應用

高 平

(貴州省仁懷市第一中學 貴州 仁懷 564500)

近年來，微課教學受到了一些老師的青睞，因為它涉及到得到基本主題的內(nèi)容精煉、上課時間短。對于高中生來說，物理知識是十分抽象且復雜的。很難準確地理解理論知識教育的本質(zhì)，這個時候高中物理教師就可以根據(jù)他們的實際教育需求實施微課教學，從而引導學生探索知識并激發(fā)他們的學習熱情。微課教學不僅可以有效激發(fā)學生們對物理學習的興趣，而且還在極大程度上加強了學生們的實踐能力，可以有效為學生講解難點或難點， 最終提高學生的物理知識素養(yǎng)，為學生終身學習和成長打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

1.高中物理微課的類型

1.1 預習微課的錄制。每個人都知道，課前預習與學習效果的高低有著直接的關(guān)系，尤其是對于高中的物理課程教學而言。因此，我們非常重視這種微課教學，自微課技術(shù)問世以來，信息技術(shù)已成為創(chuàng)建微課的前提條件，使學生能夠根據(jù)微課的要求進行學習，參與者可以觀看微課以查看預覽。這反映了當教師提前支配學習任務時，教師就可以有效掌握先決條件，使得教學效果比以前更強。概述預習以微學習為例，由于學生提高了對課前預習的熱情和主動性，提高了他們的學習目的性，并且在極大程度上提高了他們的敏捷性，因此他們對物理學的興趣也會增加。

1.2 課堂微課的錄制。通過在高中物理課堂教學中使用微課，此處描述的"教學中的微課"可以提高教師在教學過程中的教學效率。通常，老師負責同時開設(shè)2-3個教學課堂，如果學生的發(fā)展需求是一致的，那么相同的內(nèi)容通常是2-3倍，考慮到實際課程的特殊性，我們記錄了一些重要的形成性導數(shù)和解決微觀問題的一些重要解決方案，并將它們與課程分開。這不僅節(jié)省了老師重復講解的時間，而且增強了課堂教學的效果，有效地豐富了課堂學習過程。在這里，教師可以隨時使用微課技術(shù)教學功能來指導自己的學生，引導他們進行批判性思考，并促進他們的學習能力。學習效率低的學生可能會受益于微課技術(shù)的反復玩耍，直到他們學會解決問題為止[2]。

1.3 復習微課的錄制。在物理學中，及時對學生的學習效果作出評估很重要。在學習過程中沒有及時評估會容易影響后續(xù)學習。因此，老師需要合理控制課堂時間。高中的課程壓力很大，因此教師不能花很多時間進行定期復習，在這一點上，微課的錄制功能發(fā)揮了極大的作用。

2.微課在高中物理教學中的應用

2.1 利用微課呈現(xiàn)抽象性知識，幫助學生加深理解。高中物理課程的內(nèi)容通常會涉及到許多抽象知識。例如，力及其作用是不可見的并且沒有明顯的變化，再加上老師無法在實質(zhì)上模擬它們。因此，當學生開始學習時，這些知識點很難理解，并且老師僅在課程中對學生進行指導，而忽略了學生們的實踐能力，使得學生很難理解理論知識。微課是對傳統(tǒng)情況(例如理論講解)的一種偏離。教師可以通過演示虛擬動畫和視頻來體驗編隊過程，為學生提供學習的好方式，從而在學習過程中快速獲取知識并取得進步。因此，在高中物理教學過程中，教師應合理運用微課的知識，適當?shù)卦谡n堂上以微課為指導，一個課程使用三到四個麥克風來說明課堂學習困難，利于學生了解物理知識[3]。

2.2 利用微課形成知識導圖，引導學生系統(tǒng)化學習。高高中習的學生人數(shù)很多，在短期內(nèi)，學生需要獲得很多新知識，但是這些新的見解之間是相互聯(lián)系且相互影響的，從而容易使學生的基本知識體系混亂，更加令學生對物理知識感到困惑。所以教師需要使用微課，從而知識體系失真時有效引導學生的想法，使學生進行簡單的知識審核，并快速解決知識體系混亂的問題。在高中物理教學過程中，教師必須將微課的系統(tǒng)組合與班級的日常知識相結(jié)合，以向?qū)W生提供清晰、適當和有效的學習方式。在學習了一定數(shù)量的物理知識后，學生可以參與到知識競爭，因為這是一種科學的學習方法。為了建立知識體系的完整性，學生可以在物理學習過程中掌握各種概念，并避免對知識的混淆[4]。

2.3 利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境，豐富課堂的呈現(xiàn)形式。微課教學方式比傳統(tǒng)教學更輕巧、更靈活，例如基于視頻的小型課程，可以將相關(guān)的物理知識呈現(xiàn)給學生。在教授物理的過程中，老師可以根據(jù)教室中的材料準備相關(guān)的微課材料，以指導學生進行物理實驗。通過微課進行課堂學習，并能夠通過觀看視頻引導學生開始思考，教師可以指導學生在有關(guān)該知識的微課中提問，并促進他們的練習。

3.結(jié)語

簡而言之，微課由于其獨特的優(yōu)勢而在課堂教學中發(fā)揮著十分獨特的作用。隨著我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，適應多樣化的課堂教學需要根據(jù)教育的實際狀況不斷地改進和完善。微課的興起僅需要三到五年的時間，我希望所有的相關(guān)人員可以一起工作，更好地補充微課。教師需要合理設(shè)計教學模式，以在教學中為學生們營造一個積極愉快的學習環(huán)境。此外，教師還有必要考慮學生的自主性，以便他們擴大研究范圍，從而更好地理解和獲取真實知識，提高解決問題的能力，進而發(fā)展學生的基本物理知識素養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。