淺談核心素養下的高中化學教學

蔡文龍

(福建省漳浦第一中學 福建 漳浦 363200)

引言

在當前的高中化學教學過程中，教師需要能夠充分地重視學生在化學學習過程中核心素養的提升。教師在教學時要能夠根據核心素養培養的相關基本要求來展開教學，讓學生能夠在化學學習過程中能夠得到全方位的綜合提升與進步。

1.從宏觀角度引導學生了解物質的多樣性

教師在進行核心素養下高中化學的教學時必須要能夠積極地從宏觀的角度來對學生進行引導，讓學生能夠逐漸地深入了解到各種類型以及不同特征的物質。進而能夠讓學生逐漸地認識到物質的多樣性。事物的本質就是由不同形式的物質或者構成不同物質的不同元素而形成的一種基本體現形式。教師在教學時還需要能夠引導學生對事物展開更加層次的探討，讓學生能夠在探討過程中逐漸地學會以不同的角度或者從不同的視角來對待同一事物[1]。

比如教師在教學“含硅礦物與信息材料”這部分內容時，教師可以引導學生對學習內容中的硅元素的基本特征以及其構成的不同物質的不同特征來進行理解分析，進而幫助學生確定化學學習的中心方向，讓學生能夠在化學課堂中能夠有目標性地展開探討，進而讓學生能夠逐漸地加深自己對學習內容的理解程度，同時，教師也可以舉出一些生活中相關的常見物質名稱，從而讓學生能夠進一步地認識到物質的多樣性。

2.從動態角度引導學生展開知識的探討

教師在進行高中化學的教學時還需要能夠注重從動態平衡的角度來對學生展開引導式教學。教師在教學時要能夠引導學生逐漸地學會從動態的角度展開對相關學習內容的分析，讓學生能夠充分地認識到物質的變化性。進而激發學生對物質不同形式的好奇心，讓學生能夠更加積極地融入到對物質的理解學習過程中。

比如教師在教學“化學能轉變為電能——原電池”這部分內容時，教師首先要能夠引導學生對學習內容中涉及的基本原理進行初步的理解，讓學生能夠首先了解到學習內容的化學本質。然后教師再引導學生從動態的角度來進行進一步的分析，讓學生能夠逐漸地加強對化學反應過程中的物質轉化規律，進而有效地增強學生對化學學習內容的理解能力。

3.從論證角度來引導學生掌握分析方法

教師在展開高中化學的教學過程中，在對學生進行基礎知識的教學之外，還需要能夠注重對學生在化學學習過程中的采用方法的教學。教師要能夠積極地引導學生在化學課堂學習過程中不斷地提升自己的活躍度以及思維運轉能力，讓學生能夠逐漸地形成良好的化學學習習慣。同時，也能夠讓學生在化學學習過程中保持積極的態度，并且能夠初步地形成屬于自己的高效學習方式[2]。

比如教師在教學“化學反應速度及影響因素”這部分內容時，教師可以先針對學習的主要內容提出相關的疑問：“根據自己的理解對影響因素進行猜測”學生在面對疑問時就能夠積極地聯系自己已經學習過的內容來進行分析探討，進而能夠助學生發現其中包含的基本規律，并且能夠逐漸地發現影響化學反應速度的一些相關因素。

4.從科學探究角度培養學生實驗操作能力

在核心素養下的高中化學教學過程中，教師還需要能夠注重學生在實驗操作方面的基本能力的培養。教師在教學時要能夠積極地引導學生要學會從實踐過程中不斷地加強自己對相關學習內容的理解，同時還需要能夠讓學生在進行實驗的過程中要能夠嚴格地按照相關的基礎要求來進行，并且要能夠通過實驗中的一些操作要求來聯想到學習的相關基礎知識。

比如教師在進行“元素周期”這部分內容的教學時，教師可以先根據教學內容提出相關的疑問，然后要求學生按照相關的要求來展開相關的實驗，并且能夠仔細地對實驗過程中的現象進行觀察，讓學生能夠根據自己觀察的內容來進行進一步的分析理解。

5.從科學態度角度引導學生獨立展開學習

高中化學的學習過程不僅僅需要學生能夠努力積極地投入其中，更重要的是要求學生能夠在化學學習過程中保持嚴謹的基本學習態度。教師在教學時要能夠積極地引導學生在化學學習過程中逐漸地形成獨立學習、仔細思考的良好習慣。同時，教師還需要能夠給讓學生在生活中要能夠獨立地對相關的生活現象展開化學式的思考，讓學生能夠在化學學習過程中不僅僅可以掌握基礎的理論內容，同時還能夠具備基本的化學應用能力，讓學生能夠充分地將化學知識與生活實際相融合，進而有效地提升自己的化學綜合能力。

6.結束語

總而言之，教師在展開核心素養下的高中化學教學時要能夠充分地按照高中化學教學過程中培養學生核心素養的基本要求來展開教學，教師要能夠積極地引導學生在化學學習過程中逐漸地提升自己的各方面能力，。讓學生能夠通過化學的相關學習來不斷地培養自己的基礎優良學習品質，進而為學生以后的學習與生活打下堅實的基礎。