初中數學復習課教學方式的研究

晏家善

(廣西南寧市天桃實驗學校 廣西 南寧 530000)

根據初中數學的知識點內容，在進行全面復習的時候，我們不僅要應注重各章節內容之間的相互聯系，還要注重知識點之間的內在聯系，為提高復習效果，我們可將初中數學復習課分為以下幾種類型。

一、代數類復習課。

初中階段代數類復習課主要是指在學生經歷代數知識新授課、習題課后，針對學生已經具有一定解題能力的特征，將代數知識進行系統梳理，找尋各類方程之間聯系。通過復習能夠讓學生充分理解各章代數知識之間的內在聯系，因此，教師在課堂上，應為學生提供好的學習平臺，利用新的主線，增強解題方式的挑戰性，提高學生的學習興趣。

二、函數類復習課。

函數類復習課是指針對函數的本質，把初中階段所學函數的零散知識點的系統整理，讓學生認識到生活中的事物是有規律可循的，同時幫助學生提高自主學習能力，激發數學學習興趣。函數類復習課要注重讓學生理解“數形結合”的數學思想，強化數學的建模意識，提高利用演繹和歸納進行復習的能力。

三、幾何類復習課。

幾何類復習課是建立在學習了幾何基本定理及其應用的基礎之上的，通過復習，系統的梳理初中階段的所有幾何定理，建立知識網絡，提高學生的記憶水平；并通過教師對例題及練習的合理選擇和編排，在培養學生化繁為簡，分解復雜圖形的能力的同時，培養學生的將題型劃歸的能力。

四、專題類復習課。

專題型復習課是指對整個初中階段的每個單元的知識點，結合中考命題方向，歸納方法，針對性的選擇題型，讓學生從整體系統的把握所學知識，是學生從感性上升到理性提升學科知識綜合能力的過程。

綜合以上對案例的分析，我們可以發現，初中數學復習課中應做到以下幾點:

1.充分調動學生的學習主動性、自覺性，發揮其主體作用。教師的引導指引著學生的思考方向，決定了學生的思維深度和廣度，所以在設計這類型的復習課時，首先是教師對舊知識的梳理，選用的思考方法主要是“分類”，即按一定的標準將知識分化。分類可以減少需要記憶的知識量，同時也理清知識的脈絡和關系。教師應根據知識網絡建立的需要選擇例題，并進行得當舍取；在整個教學過程中，學生的練習時間和練習量應有所保證，同時在練習題中安排較好的解題方式(數學思想)的滲透，這是提升學生學習自覺性、主動性的好方法，能夠使學生在知識網絡建立的同時在解題方法上有所收獲。

2.提高復習課的立意。教師必須深刻理解三年數學內容的學習思想和核心概念，對不同學段中知識的展開層次了然于胸，能從大量的習題中歸納出本質有共性、邏輯有發展的例題；在例題的編排上要注意由淺入深，符合學生的邏輯思維發展規律，同時還要對學生的認知結構有清醒的預測，大膽放手讓學生去思考歸納。

3.形成知識結構。在復習課上，我們要讓學生養成進行自主歸納，自我總結的學習習慣，在復習歸納總結中形成數學知識的研究結構，這對于復習效果來說，是非常重要的環節。它要求教師必須做好課堂引導工作，同時加強習題選擇研究。由于習題沒有教材、教學參考書作為參考，所以，課前準備就比較繁瑣。那么對于復習課中習題的選擇和編排，本文總結了以下幾點看法：

(1)題型的典型性：典型問題在內容或方法上都具有代表性，特別是近年來的中考數學真題，它不僅僅可以反映重點概念和規律的本質及其特征，還能夠研究中考命題的趨勢，學生在練習過程中能夠明確感受到解題的一般思路與方法。

(2)題型的針對性：習題的選擇要針對課程標準、教材、中考真題和學生的自身實際情況，尤其要針對學生學習的薄弱環節，和中考命題的方向，還要做到在內容和方法要注重與學生的基礎知識相聯系。

(3)題型的啟發性：題型的選擇，不僅要注重培養定勢思維的同時，也要注重變式思維的作用，所選題型不僅要能培養學生一題多解的數學思維能力，還要引導學生掌握恰當的解題方法，優化數學解題思路，特別是幾何題型。

結語

實踐證明，通過對初中數學復習課教學策略的研究，把原來單一復習課教學方式轉變成為多元化的教學方式，學生在學習過程中能主動理解數學知識，掌握技能，總結數學思想和方法，提升學生數學思維能力，同時也促進了學生在情感、態度、價值觀等方面的全面發展。