探討問題導學法在高中數學課堂教學中的應用措施

李生發

(福建省德化第一中學 福建 德化 362500)

在進行高中數學教學的過程中，我們要根據學生不同階段的學習情況，以及每個階段學生們遇到的問題情況，應用各種合理的教學方法來幫助學生們提升數學成績。而問題導學法能夠在高中日常教學中通過對知識點問題設置，引導學生進行思考，在思考中尋求解決方法，提升學生思考能力、知識點應用能力。

1.確定學習目標

在問題導學法教學中，其核心是要求學生與教師之間進行互動溝通，以提問題的方式引導學生們進行學習。所以要做好準備工作將教學內容進行分析，確定學生們在課堂中需要掌握的知識點，并且根據實際情況將知識點代入到問題中。

2.進行問題思考

高中數學教學內容與初中教學內容有著本質上的區別，初中數學要求學生的計算運用能力。而高中數學則更傾向于學生的思考能力。所以在數學教學實施中，我們根據所準備的各種問題來進行教學。首先我們進行問題提問，然后讓學生進行思考與小組討論。讓學生們通過這種方式對知識點進行分析與思考。

3.興趣式問題導學法

數學本身就是比較枯燥的學科，在數學學習中學生們面對都是各種的數學概念，符號，以及數字。這就讓許多同學對于數學學習沒有興趣，從而導致其數學成績不能有效的提升。而興趣問題導學法則是在數學教學的內容上，設置學生們感興趣的話題問題，從而引起學生的注意，并且提高課堂氛圍，增加學習興趣。在進行教學時教師拿一根繩子及固定工具走進教室，這個時候就會引起學生們的好奇，并且會想老師這是要做什么，這個時候學生對老師的做法會產生興趣。然后我們在進行授課的時候對同學們進行提問，你們猜猜看我拿了根繩子是要做什么呀，這個時候引發學生的興趣以及學生們的討論，從而提高了課堂的活躍氣氛。在經過學生們之間的簡單互動與交流后，我們使用固定工具將繩子在黑板上固定成一個三角形，然后解開我們所提出的問題答案，我拿繩子做了一個三角形，而我們這堂課就來研究一下這個三角形，從而進入到教學內容解析三角形。

4.提問式問題導學法

提問式問題導學法是我們在高中數學教學中比較常用的一種方法。在日常高中數學教學中，我們通過將知識點帶入到問題中對學生進行提問。而在進行問題導學法教學的時候，我們要注意我們的問題質量，在問題的設置上要符合學生的實際情況，要做到問題的合理性。如在高中我們會對集合進行學習，集合定義:我們把研究對象統稱為元素，一些元素組成的總體叫集合。然后進行問題引入，元素與集合的關系?關于集合的元素的特征?等知識點問題設置，從而引發學生們的思考以及討論，并通過教師正確的引導得出最終的結論。

5.互動式問題導學法

在高中數學教學中教學方法單一，學生被動的接受知識。這樣的教學方法讓學生在學習中會感覺到乏味，造成學生在上課期間學習不認真，成績無法提升等情況的發生。發生這種情況的原因是，教師在進行教學時與學生缺少互動溝通，教學內容枯燥，教學方式不正確。在進行高中數學教學中要進行思想轉變，將學生變成課堂的主人，教師在課堂中對學生起到引導以及輔助的作用。教師在進行全集與補集講解的時候，就可以采取師生互動問題導學法進行教學。讓學生從自己的角度對其進行思考與理解，并且在學生對知識點進行自我理解闡述后，我們要對其進行鼓勵，并且將闡述中不完整的地方進行補充。這樣學生在進行高中數學學習中就不會感覺到乏味，從而有效的提升學生對知識點的掌握。

6.生活式問題導學法

在現在的數學教學中，我們強調了很多次，數學不光是要掌握知識點，更是要將其進行實踐與應用。數學知識的應用與生活是緊密相連的，因此學好數學也能更好的提升我們的生活質量。而在高中數學教育中，我們為了能引起學生對于數學學習的興趣，在教學過程中我們也可以通過生活式問題導學法來進行教學引導。在進行生活式問題導學法教學時，我們結合日常生活中一些實際問題，進行合理的情境代入，并且提出相應的問題。我們班有四十名同學，那么我們班同學在同一天生日的概率有多少?然后讓學生進行思考與小組討論，通過學生的討論結果，將學生所想到的方法以及答案給出評論。最后在教師的進行引導，將本堂課的教學內容的重點，概率公式進行教學代入，帶領學生一起完成概率的推算，并得出結論。這樣在不知不自覺中，學生就會跟隨教師所拋出的問題，以及正確的引導而掌握概念的知識點。

7.總結

隨著人們對教育的愈加重視，傳統的教學方法在現今的教學中已經逐漸的被各種新型教學方法所取代。數學是一門重要學科，在各階段學習中都占有著重要地位。且在高中不論文科班或理科班數學都是學習的主要學科之一，高中數學成績將直接影響著學生們的未來發展走向，因此在高中數學教學中，我們要應用更多更優秀的教學方式，培養學生數學綜合素養。基于學生們在數學學習中的成績差異以及其自身對學習的理解能力、知識應用能力都存在較大的差異，所以在教學中我們要結合學生在數學學習的現狀，進行針對性的教學。